Dijous passat vam tenir l'ocasió de presentar a la classe de 4t A Futbol jaque, una brillant creació de Santiago del Río, un tècnic de telecomunicacions de Madrid ja jubilat, molt aficionat als escacs i molt interessat en l'educació i la cultura. Em va facilitar ell mateix els arxius per poder imprimir tots els materials. Hem portat el tauler a una gràfica i n'hem encarregat quatre. Totes les classes de cicle superior els hem gaudit a la classe d'escacs i han estat també disponibles a les taules de pícnic a l'hora de l'esbarjo.
Tauler de Fútbol jaque preparat al pati de l'escola
El pasado jueves tuvimos la oportunidad de presentar en la clase de 4º A Fútbol jaque, una brillante creación de Santiago del Río, técnico de telecomunicaciones de Madrid ya jubilado, muy aficionado al ajedrez y muy interesado en la educación y la cultura. Me facilitó el mismo los archivos para poder imprimir todos los materiales. Hemos llevado el tablero a una gráfica y hemos encargado cuatro. Todas las clases de ciclo superior los hemos podido disfrutar durante la hora de ajedrez y también han estado disponibles en las mesas de pícnic en la hora del recreo.
Desenvolupament del joc / Desarrollo del juego
Juguen d'inici 11 peces per equip, situant-se en la línia capdavantera tres peons; al darrere seu els alfils, en caselles de color oposat, i els cavalls, tot seguit la dama, en posició central, secundada als laterals per les torres i, tanca la reraguarda, el rei, situat just al davant de la porteria. L'objectiu del joc és traspassar la línia de gol amb una de les peces i marcar gol o més gols que l'equip contrari. En cas de marcar es reprèn el joc tornant a situar totes les peces en la seva posició d'inici.
Grup de 5è A a punt per iniciar el joc
Juegan de inicio 11 piezas por equipo, situándose en la línea delantera tres peones; justo detrás de ellos los alfiles, en casillas de color opuesto, y los caballos; a continuación la dama, en posición central, secundada en los laterales por las torres y, cierra la retaguardia, el rey, situado justo delante de la portería. El objetivo del juego es traspasar la línea de gol con una de las piezas y marcar gol o más goles que el equipo contrario. En caso de marcar se reanuda el juego volviendo a situarse todas las piezas en su posición inicial.
La proposta de Santiago del Río és la de permetre les captures després de respondre amb encert preguntes de tipus cultural. Podeu conèixer més àmpliament la seva proposta original en aquest excel·lent article de Ajedrez a la escuela. Nosaltres però, hem optat, de moment, per moure peça emprant un dau d'escacs, movent segons la cara del dau resultant. En cas d'escac no es llença el dau, es protegeix el rei directament. En cas d'escac i mat es guanya el partit definitivament (no se n'ha produit per ara cap). En cas de que surti una peça que ja no es té perquè ha estat capturada es perd el torn de jugada, o bé si no es pot moure (un peó bloquejat, per exemple).
Grup de 5è B concentrat en el joc
La propuesta de Santiago del Río es la de permitir las capturas después de responder con acierto preguntas de tipo cultural. Podéis conocer más ampliamente su propuesta original en este excelente artículo de Ajedrez a la escuela. Sin embargo, nosotros, hemos optado, por el momento, por mover pieza utilizando un dado de ajedrez, moviendo según la cara del dado resultante. En caso de jaque no se lanza el dado, se protege al rey directamente. En cas de jaque mate se gana el partido definitivamente (no se ha producido ninguno, por ahora). En caso de que salga una pieza que ya no se posee porque ha sido capturada se pierde el turno de jugada, o bien si no puede moverse (un peón bloqueado, por ejemplo).
Grup de 5è A jugant a Futbol jaque durant la sessió d'escacs
Tant a la classe com al pati el joc ha esdevingut un gran èxit, essent, els taulers, un dels nous materials que hem pogut adquirir a l'escola, gràcies al projecte presentat a l'Ajuntament, amb millor acceptació, juntament amb els rellotges; els jocs de vidre i àmbar; els jocs d'or i plata; els Ocachess i els Pintables, entre d'altres.
Alumnes de 6è B jugant a Futbol jaque a l'hora del pati
Tanto en clase como en el patio el juego ha tenido un gran éxito, resultando, los tableros, uno de los nuevos materiales que hemos podido adquirir para la escuela, gracias al proyecto presentado al Ayuntamiento, con mayor aceptación, juntamente con los relojes; los juegos de cristal y ámbar; los juegos de oro y plata; los Ocachess y los Pintables, entre otros.
Hem escoltat cantar bastants gols, hem vist apassionades celebracions, moltes emocions, molts nervis i, fins i tot, un alumne de 6è treure's la samarreta després de marcar i fer la volta a la classe. Moltes anècdotes que ens recorden el futbol de veritat.
Alumnes de 3r B jugant a Futbol jaque a l'hora del pati
Hemos escuchado cantar bastantes goles, hemos visto apasionadas celebraciones, muchas emociones, muchos nervios e, incluso, un alumno de 6º, sacarse la camiseta después de marcar y rodear la clase. Muchas anécdotas que nos recuerdan el fútbol de verdad.
Amb tot, si volem ser resolutius, millor pensar abans de moure, no ens refiem: OBSERVO, PENSO, JUGO. També en aquest joc s'aplica el nostre lema, encara que sigui menys complexe que el propi joc dels escacs. Futbol jaque és una eina fantàstica de diversió, socialització i aprenentatge. Agraïment immens per Santiago del Río que ens aporta, juntament amb altres fantàstics jocs, un llegat molt valuós.
Grup de 4t A jugant a Futbol jaque durant la sessió d'escacs
Con todo, si queremos ser resolutivos, mejor pensar antes de mover, no nos confiemos: OBSERVO, PIENSO, JUEGO. También en este juego aplicamos nuestro lema, aunque sea menos complejo que el propio juego del ajedrez. Fútbol jaque es una herramienta fantástica que garantiza diversión, socialización y aprendizaje a partes iguales. Agradecimiento inmenso para Santiago del Río que nos aporta, juntamente con otros fantásticos juegos, un legado muy valioso.
Si voleu disposar dels materials no dubteu a posar-vos en contacte amb Santiago del Río i ell mateix us facilitarà tots els arxius que necessiteu, de manera totalment desinteressada i altruista.
Si queréis disponer de los materiales no dudéis en poneros en contacto con Santiago del Río y el mismo os facilitará todos los archivos que necesitéis, de manera totalmente desinteresada y altruista.
Santiago del Río Porras: santiago.delrioporras@hotmail.com
Ja som al mes de maig, què ràpid que passa el temps! Portem nous reptes amb aires primaverals i una nova cita per als més grans de l'escola.
Cicle inicial
Des de quina casella la dama podria arribar fins a qualsevol de les flors? Escriu el nom d'aquesta casella. Sabies que molts noms de noia són també noms de flors?
¿Desde qué casilla la dama podría llegar hasta cualquiera de las flores? Escribe el nombre de esta casilla. ¿Sabías que muchos nombres de mujer son también nombres de flores?
Cicle mitjà
Captura en l'ordre correcte les paraules del refrany sense passar més d'una vegada per una mateixa casella ni per sobre de les flors ni dels jardins.
Captura en el orden correcto las palabras del refrán sin pasar más de una vez por una misma casilla ni por encima de las flores ni de los jardines.
Cicle superior
Captura en l'ordre correcte les paraules de la cita del cantautor, músic, polític i activista panameny Rubén Blades.
Captura en el orden correcto las palabras de la cita del cantautor, músico, político y activista panameño Rubén Blades.
Les darreres setmanes hem incorporat noves activitats a les classes de 4t, 5è i 6è. Es tracta d'una proposta que vaig conèixer uns dies abans, de la doctora María Rodrigo Yanguas, impartint una excel·lent ponència en el marc del I Congreso de Ajedrez Educativo de la Universidad de Salamanca. L'activitat és ben senzilla i fàcil d'organitzar, si bé ens ha costat una mica d'entendre al principi en alguns grups, ja que és molt diferent de totes aquelles que acostumem a fer. Això sí, una vegada entesa la seva dinàmica tot ha fluid amb agilitat i ens ha agradat molt dur-la a la pràctica. Les fotografies i els vídeos que hem registrat penso que així ho reflecteixen.
Grup de 5è A preparant la posició proposada
¡Emociones en jaque!
Las últimas semanas hemos incorporado nuevas actividades en las clases de 4º, 5º y 6º. Se trata de una propuesta que conocí unos días antes, de la doctora María Rodrigo Yanguas, impartiendo una excelente ponencia en el marco del I Congreso de Ajedrez Educativo de la Universidad de Salamanca. La actividad es muy sencilla y fácil de organizar, si bien ha costado un poco de entender al principio su funcionamiento en algunos grupos, ya que es muy diferente de todas aquellas que acostumbramos a llevar a cabo. Eso sí, una vez entendida su dinámica todo ha fluido con agilidad y nos ha gustado mucho realizarla. Las fotografías y los vídeos que hemos registrado pienso que así lo reflejan.
La proposta
Representar sobre el tauler d'escacs, emprant les peces, com ens sentim o com ens sentiríem davant de la situació que la persona dinamitzadora proposa. Cal triar una peça amb la qual identificar-nos (María Rodrigo proposa que sigui el rei però he deixat oberta aquesta possibilitat). Hem establert un petit espai de temps per pensar, organitzar-se i bastir la posició. Una vegada muntada he pres una fotografia per recuperar, si s'escau, la imatge per comentar-la i treballar-la amb més profunditat. Després que tothom hagi acabat envoltem un noi o una noia que ens explica, a partir de la posició que ha preparat, com es sent o com es sentiria . Podem preguntar-li en cas de dubte o de voler ampliar la seva informació. He registrat amb vídeo unes quantes d'aquestes intervencions orals a fi de fer-ne un retorn posterior.
Representar sobre el tablero de ajedrez, utilizando las piezas, cómo nos sentimos o cómo nos sentiríamos ante la situación que la persona dinamizadora propone. Es necesario elegir una pieza con la cual identificarnos (María Rodrigo sugiere que sea el rey pero he dejado abierta posibilidad). Hemos establecido un pequeño espacio de tiempo para pensar, organizarse y montar la posición. Una vez armada he tomado una fotografía para recuperar, si fuera preciso, la imagen para comentarla y así poder trabajarla con más profundidad. Después de que todos y todas hayan terminado rodeamos a un chico o a una chica que nos explica, a partir de la posición que ha preparado, cómo se siente o cómo se sentiría. Podemos preguntarle en caso de duda o de querer ampliar su información. He grabado en vídeo unas cuantas de estas intervenciones orales con el fin de realizar un retorno posterior.
Examen sorpresa!
Hem plantejat dues situacions. La primera d'elles ha estat la mateixa a totes les classes i és similar a l'exemple que exposà la María Rodrigo a la conferència que abans he al·ludit. Hi ha unanimitat per part de tot l'alumnat a definir un examen, i més un de no advertit prèviament, com una situació estressant que posa a prova els nervis, els dubtes, les pors i la confiança gairebé més que no pas els propis aprenentatges. Val a dir també que hem vist moltes composicions molt semblants: peces envoltades de "pors", "dubtes", "mestres"... representats per altres peces o el mateix rei amenaçat simultàniament per diferents peces a la vegada o bé en posició d'escac i mat.
La Zainab mostrant un rei multiamenaçat
Hemos planteado dos situaciones. La primera de ellas ha sido la misma en todas las clases y es similar al ejemplo que expuso María Rodrigo en la conferencia que antes aludí. Existe unanimidad por parte de todo el alumnado a definir un examen, y más tratándose de uno que no es advertido previamente, como una situación estresante que pone a prueba los nervios, las dudas, lo miedos y la confianza casi más que los propios aprendizajes. Cabe destacar también que hemos observado composiciones muy parecidas: piezas rodeadas per "miedos", "dudas", "maestras y maestros"... representados por otras piezas o, el mismísimo rey, amenazado simultáneamente por diferentes piezas a la vez o bien , simplemente, en posición de jaque mate.
S'han posat de manifest també emocions com ara la tristesa, davant la possibilitat de suspendre o fer un mal examen, i l'enfadament, per la falta de l'anunci previ.
Vídeo 1:
Se han puesto de manifiesto también emociones como la tristeza, ante la posibilidad de suspender o hacer un mal examen, y el enfado, por la falta del anuncio previo.
Vídeo 2:
De vegades hem pogut escoltar els relats de com els dubtes, les ombres, els nervis, les pors, la tristesa, envolten per complert la persona, fins i tot estirada i desmaiada.
Vídeo 3:
A veces hemos podido escuchar cómo las dudas, las sombras, los nervios, los miedos, la tristeza, rodean por completo la persona, incluso estirada y desmayada.
L'Erik "desmaiat" entre els seus companys davant del Dani, el Yoyi i el Xavi Erik "desmayado" entre sus compañeros, ante Dani, Yoyi y Xavi
O bé són també els mestres i les mestres que arraconen la persona pressionant-la i fent-la sentir-se petita i trista.
Vídeo 4:
O bien son también los maestros y las maestras que arrinconan a la persona presionándola y haciéndola sentirse pequeña y triste.
Altres emocions!
En totes les sessions la mestra tutora de cada classe ha plantejat una segona situació, de manera que hem abraçat propostes variades. Com que havíem practicat ja amb el primer plantejament, el segon ha esdevingut molt més àgil de dur-lo a terme i s'ha gaudit més de l'experiència. S'ha disparat la creativitat de cadascú i, si bé la idea inicial era la d'explicar les emocions i els estats d'ànim personals, sovint s'han recreat situacions divertides i originals que ens han provocat alguns riures i molts somriures.
Vídeo 5:
En todas las sesiones la maestra tutora de cada clase ha planteado una segunda situación, de manera que hemos abarcado propuestas variadas. Como habíamos practicado ya con el primer planteamiento, el segundo ha resultado mucho más ágil de llevarlo a buen puerto y hemos disfrutado más si cabe de la experiencia. Se ha disparado la creatividad y, si bien la idea inicial era la de explicar nuestras emociones y estados de ánimo personales, a menudo se han recreado situaciones divertidas y originales que han provocado nuestras risas y muchas sonrisas.
Vídeo 6:
En alguns casos s'han plantejat situacions agradables i bones, com ara rebre inesperadament un regal a casa o l'anunci de la fi del curs amb tothom aprovat i sense tenir deures; en altres casos s'han plantejat situacions compromeses i no gaire agradables, com ara que vinguin a buscar-te els amics i les amigues amb els seus millors vestits i no disposar de roba adequada en condicions; o bé quedar-se sense poder acompanyar la classe a la batucada de carnaval que celebrem al Jaume Balmes.
Vídeo 7:
En algunos casos se han planteado situaciones agradables y buenas, como por ejemplo recibir inesperadamente un regalo en casa o bien el anuncio del final de curso con toda la clase aprobada y sin deberes; en otros casos se han planteado situaciones comprometidas y no precisamente agradables, como por ejemplo, que vengan a buscarte los amigos y las amigas con sus mejores vestidos y no disponer de ropa adecuada en condiciones; o bien quedarse sin poder acompañar a la clase en la batucada de carnaval que celebramos en el Jaume Balmes.
Vídeo 8:
Sobre el treball d'expressió oral
L'activitat ha esdevingut un marc molt motivador per a expressar-nos oralment en català. En general el nostre alumnat s'ha engrescat força, fins i tot el més tímid. M'han sorprès molt alguns i algunes, entre d'altres, que fa relativament poc que ens acompanyen i que s'han deixat anar i, molt bé, per cert.
Vídeo 9:
La actividad ha resultado un marco muy motivador para expresarnos oralmente en catalán. Nuestro alumnado se ha animado bastante, incluso el más tímido. Me han sorprendido mucho algunos y algunas, entre otros, que nos acompañan desde hace relativamente poco tiempo y que se han atrevido a soltarse y, muy bien, por cierto.
Vídeo 10:
Traducción de los vídeos en catalán:
Vídeo 1: ¡Por esto no te enfades!
La profesora, que es Cristina, ha dicho que hay un examen sorpresa de matemáticas y yo me he enfadado mucho. Cristina me ha dicho que venga. Yo soy esta (señala la dama negra). Cristina me ha regañado y me ha dicho que no debía de estudiar nada, que se trataba de lo que había aprendido del día a día y que por eso no debía enfadarme. Pero yo tengo miedo, porque si saco una mala nota pues me siento muy triste.
Vídeo 2: ¡Me asusto!
En castellano (no necesita traducción)
Vídeo 3: Las sombras me acorralan
Esta soy yo (señala torre blanca rodeada de piezas negras); estas son sombras cuando Anabel nos dice que tenemos un examen sorpresa. Las sombras me acorralan diciendo que tengo miedo y que no he estudiado. Y estas (señala tres peones blancos) representan la pizarra.
Vídeo 4: ¡Arrinconada!
Esta soy yo (señala un peón blanco en un rincón) y estas piezas representan los profesores (señala muchas piezas negras). Lo que quiero decir es que me siento como arrinconada porque no me esperaba lo del examen sorpresa. Me siento arrinconada y triste porque no me lo esperaba.
Vídeo 5: ¡Todos aprobados!
Esta es Silvia (señala la dama blanca) y nos dice que todos hemos aprobado y que ya no nos dará más deberes. Algunos han ido hasta ella para darle un abrazo y todo el resto ha salido de la clase corriendo.
Vídeo 6: ¡Un regalo sorpresa!
Yo soy esta pieza (señala la dama blanca) y todas estas piezas de aquí son mi familia. Este es mi regalo (señala un peón negro). Entonces yo pregunto qué esto y por qué me lo han dejado aquí. Y este es mi hermano (señala alfil blanco) que me lo quiere quitar.
Vídeo 7: ¡Sin batucada!
Este es Yoyi (rey dorado, maestro responsable de la batucada) tocando los tambores. Los peones son compañeros y los dos del centro (caballos dorados) son Lili y Ramón (compañeros de clase) que tienen los tambores más grandes y que suenan más. Detrás está Cristina con mi tambor (maestra tutora, cerrando el grupo de batucada) y yo (muestra un alfil plateado fuera del grupo y solo) que estoy triste.
Vídeo 8: ¿Qué me pongo?
Esta soy yo (señala un peón negro en una esquina) y no encuentro mi chándal porque está sucio y sin lavar. Estos son mis amigos (señala tres piezas blancas: dama, caballo y torre) y están muy bien vestidos. Yo estoy en un rincón porque no sé qué ponerme y cojo mi teléfono para decirles que no puedo salir porque no tengo nada para ponerme.
Vídeo 9: Estoy que me salgo (de mi sitio)
Lo que he representado en este tablero es que yo estoy sentada (coge un alfil blanco) y Anabel (maestra tutora) dice que hay un examen sorpresa. Aquí están todos (señala los peones representando a sus compañeros y compañeras) y aquí están Xavi (señala rey blanco, maestro especialista) y Esther (señala torre blanca, maestra especialista). Entonces, yo estoy aquí porque me sorprendo y me salgo de mi sitio (vuelve a coger el alfil blanco).
Vídeo 10: ¡Un regalo sorpresa!
castellano (no necesita traducción)
Cloenda
Esperem que us hagi agradat molt l'article i l'activitat. Personalment ho he gaudit moltíssim i agraeixo també molt la simpatia, la creativitat i la generositat de tot l'alumnat que hi ha participat, així com a les meravelloses companyes que m'ajuden a fer-ho possible i també a l'escola per donar-me l'oportunitat una vegada més. Si voleu recuperar les activitats molt lloades del curs passat sobre competència emocional i les reflexions i els aprenentatges que hi vam abocar cliqueu els enllaços.
Cierre
Esperemos que os haya gustado mucho el artículo y la actividad. Personalmente lo he disfrutado muchísimo y agradezco también mucho la simpatía, la creatividad y la generosidad de todo el alumnado que ha participado, así como a las maravillosas compañeras que me ayudan a hacerlo posible y también a la escuela por darme la oportunidad una vez más. Si queréis recuperar las actividades muy elogiadas del curso pasado sobre competencia emocional y las reflexiones y los aprendizajes que vertimos clicad los enlaces.
El passat dimecres vam concloure el desenvolupament del Joc de les Autonomies en el grup corresponent de 6èB. La idea inicial era la de poder disposar del material de joc per jugar en parelles, però la dificultat d'enllestir el volum de jocs que necessitàvem ens obligà a realitzar-lo en format d'equips, la qual cosa esdevé igual o més interessant i, sens dubte, més divertit. La veritat és que ha agradat molt i ens ha estat molt profitós.
Equip guanyador del darrer Joc de les Autonomies. Equipo ganador del último Juego de las Autonomías.
El pasado miércoles finalizamos la puesta en práctica del Juego de Autonomías en el grupo correspondiente de 6ºB. La idea inicial era la de poder disponer del material de juego para jugar en parejas, pero la dificultad de terminar el volumen de juegos que necesitábamos nos obligó a realizarlo en formato de equipos, lo cual acaba resultando igual o más interesante y, sin duda, más divertido. La verdad es que ha gustado mucho y nos ha resultado muy provechoso.
Material de joc i la seva elaboració / Material de juego y su elaboración
- Dos trencaclosques del mapa polític d'Espanya:
Hem fotocopiat un mapa polític. Posteriorment l'hem retallat en forma de trencaclosques però procurant que cada comunitat autònoma correspongui a una peça, per aquest motiu hi ha peces molt més grans o molt més petites que d'altres. Tot seguit hem escanejat el mapa retallat a fi de tenir-lo com a base per obtenir més jocs.
- Dos rompecabezas del mapa político de España:
Hemos fotocopiado un mapa político. Posteriormente lo hemos recortado en forma de rompecabezas pero procurando que cada comunidad autónoma corresponda a una pieza, por este motivo hay piezas mucho más grandes o mucho más pequeñas que otras. A continuación hemos escaneado el mapa recortado con la finalidad de disponerlo como base para obtener más juegos.
Impressió de les peces escanejades, preparades per ser retallades. Impresión de las piezas escaneadas, preparadas para ser recortadas.
A continuació retallem les peces de la còpia escanejada i les plastifiquem.
A continuación recortamos las piezas de la copia escaneada y las plastificamos.
Peces plastificades, preparades per ser retallades. Piezas plastificadas, preparadas para ser recortadas.
- Fitxes de províncies:
En una graella escribim a cada casella les províncies de cada comunitat autònoma. Hem subratllat, a més a més, la capital de la comunitat a excepció de les que no en tenen. Hi hem afegit les dues ciutats autònomes. En total, per tant: 19 fitxes (17 comunitats autònomes i 2 ciutats autònomes).
- Fichas de provincias:
En una tabla escribimos en cada casilla las provincias de cada comunidad autónoma. Hemos subrayado, además, la capital de la comunidad a excepción de las que no tienen. Hemos añadido también una ficha para cada una de las dos ciudades autónomas. En total, por lo tanto: 19 fichas (17 comunidades autónomas y 2 ciudades autónomas).
Trencaclosques muntat i majoria de fitxes capturades amb el nom de les províncies. Rompecabezas montado y mayoría de fichas capturadas con el nombre de las provincias.
Desenvolupament del joc / Desarrollo del juego
Es distribueix pel tauler totes les fitxes. Amb un cavall per equip i, ordenadament per torns, s'ha d'anar capturant les fitxes que contenen el nom de cadascuna de les províncies. Es preguntarà a quina comunitat autònoma pertanyen i, en cas d'encert, es farà entrega de la peça que inclou la comunitat autònoma en qüestió així com la fitxa. Durant la partida es reparteix les dues peces que no comprenen cap comunitat ni ciutat autònoma. En el cas de les ciutats autònomes es completa directament la captura sense necessitat de respondre cap pregunta. Guanya l'equip que munta primer el trencaclosques o bé que hagi aconseguit més peces abans de que acabi el temps.
En cas de captura cal respondre a quina comunitat hi pertanyen les províncies. En caso de captura hay que responder a qué comunidad pertenecen las provincias.
Se distribuye por el tablero todas las fichas. Con un caballo por equipo y, ordenadamente por turnos, hay que ir capturando las fichas que contienen el nombre de cada una de las provincias. Se preguntará a qué comunidad autónoma pertenecen y, en caso de acierto, se hará entrega de la pieza que incluye la comunidad autónoma en cuestión así como la ficha. Durante la partida se reparten las dos piezas que no comprenden ninguna comunidad ni ciudad autónoma. En el caso de las ciudades autónomas se completa directamente la captura sin responder ninguna pregunta. Gana el equipo que logra montar primero el rompecabezas o bien que haya conseguido más piezas antes de finalizar el tiempo.
Algunes observacions / Algunas observaciones
En cas de jugar per equips, tal i com hem fet, l'ideal seria disposar de dos trencaclosques comercials iguals del mapa polític d'Espanya.
En cas de preparar tot el material recomanem escanejar les peces més separades i imprimir-les en tamany din a3. D'aquesta manera tot l'alumnat podria col·laborar a retallar i aconseguiríem més jocs en molt menys temps. A la vegada disposaríem d'un trencaclosques més gran i més fàcil de conservar.
En general el joc ha agradat molt i ha esdevingut una manera molt lúdica i eficient no només de repassar continguts sinó també de comprobar els aprenentatges del nostre alumnat.
Els jugadors i les jugadores van muntant el trencaclosques mentre avança la partida. Los jugadores y las jugadores van montando el rompecabezas mientras avanza la partida.
En caso de jugar por equipos, tal y como lo hemos hecho, lo ideal sería disponer de dos rompecabezas comerciales iguales del mapa político de España.
En caso de preparar todo el material aconsejamos escanear las piezas más separadas e imprimirlas en tamaño din a3. De esta manera todo el alumnado podría colaborar en recortar y conseguiríamos más juegos en mucho menos tiempo. A la vez dispondríamos de un rompecabezas más grande y más fácil de conservar.
En general el juego ha gustado mucho y ha supuesto una manera muy lúdica y eficiente no solo de repasar contenidos sino también de comprobar los aprendizajes de nuestro alumnado.
Bon any!! Encetem el primer article del 2022 amb la mirada encara posada en l'any que acaba de concloure. Els compromisos professionals i personals, així com petits problemes de salut (vista cansada) m'han impedit escriure tot el que desitjo. Un breu descans en el treball al si del Projecte CGS, així com les meves flamants i ara imprescindibles ulleres, em permeten exposar la tan fantàstica notícia que encapçala aquest post.
La Shuna mostrant el seu meritori dibuix a la cascada "ecològica" de l'escola
¡Feliz año! Iniciamos el primer artículo de 2022 con la mirada todavía puesta en el año que acaba concluir. Los compromisos profesionales y personales, así como pequeños problemas de salud (vista cansada) me han impedido escribir todo lo que deseo. Un breve descanso en el trabajo del Proyecto CGS, así como el uso de mis flamantes y ahora imprescindibles gafas, me permiten exponer la tan fantástica noticia que encabeza este post.
El moment!!
El passat dissabte, dia 29 de novembre de 2021, es cantava la decisió del jurat des de l'Hotel Lakua de Vitoria-Gasteiz. S'emetia en directe des del canal de Youtube d'Expochess. Dos dies després vam visionar el vídeo en diferit a la classe de 6è A (la classe de la Shuna). Quan van pronunciar el seu nom es va produir una explosió de felicitat a la classe. És el vídeo que ara mateix comparteixo. Del minut 25 al 28, aproximadament, podrem conèixer el nom dels guanyadors i de les guanyadores, així com també veure les obres premiades. I, per descomptat, escoltar de nou el nom de la Shuna obtenint la menció especial del jurat.
El pasado sábado, día 29 de noviembre de 2021, se cantaba la decisión del jurado desde el Hotel Lakua de Vitoria-Gasteiz. Se emitía en directo desde el canal de Youtube de Expochess. Dos días después visionamos el vídeo en diferido en la clase de 6º A (la clase de Shuna). Cuando fue pronunciado su nombre se produjo un estallido de felicidad. Es el vídeo que he compartido. Del minuto 25 al 28, aproximadamente, podremos conocer el nombre de los ganadores y de las ganadoras, así como también ver las obras premiadas. Y, por descontado, volver a escuchar el nombre de Shuna obteniendo la mención especial del jurado.
La prèvia
Hi havíem dedicat tres sessions de treball a les classes desdoblades d'escacs. La primera d'elles ja la vam explicar en el primer article d'aquest curs. Hi vam jugar a un kahoot de benvinguda on un dels dos taulers didàctics estava dedicat al lema d'aquesta edició del concurs: Els escacs i els valors positius mediambientals del teu entorn natural". El joc va donar peu a parlar del nostre valuossíssim entorn natural proper: el Delta del Llobregat i, més concretament encara, de l'Estany de la Ricarda. Després de conèixer amb una mica més de detall el perquè del seu valor i la seva flora i la seva fauna, vam passar, òbviament, al treball plàstic.
Alumnes de 5è A dissenyant els seus treballs plàstics
Habíamos dedicado tres sesiones de trabajo en las clases desdobladas de ajedrez. La primera de ellas ya la comentamos en el primer artículo de este curso. Jugamos a un kahoot de bienvenida en el que uno de los dos tableros didácticos estaba dedicado al lema de esta edición del concurso: El ajedrez y los valores positivos medioambientales de tu entorno natural". El juego dio pie a hablar de nuestro valiosísimo entorno natural próximo: el Delta del Llobregat y, más concretamente aún, de la Laguna de la Ricarda. Después de conocer con un poco más de detalle el porqué de su valor, así como su flora y su fauna, pasamos, obviamente, al trabajo plástico.
Entrevista a Expochess
Aquesta feina vaig tenir la oportunitat i el plaer d'explicar-la i comentar-la directament a José Manuel Sierra, director d'Expochess en una entrevista que es va emetre el passat dissabte 4 de desembre de 2021. Va ser enregistrada unes setmanes abans. Hi vam conversar àmpliament del treball desenvolupat a finals del curs anterior sobre competència emocional i, partir del minut 46, es tracta la temàtica que avui ens ocupa. Hi podreu veure imatges exclusives. No hi ha millor manera de mostrar el nostre treball al Jaume Balmes, compta amb una molt elaborada edició i molt bon gust.
Esta labor tuve la oportunidad y el placer de explicarla y comentarla directamente a José Manuel Sierra, director de Expochess, en una entrevista que se emitió el pasado sábado 4 de diciembre de 2021. Fue grabada unas semanas antes. Conversamos ampliamente del trabajo desarrollado a finales del curso anterior sobre competencia emocional y, partir del minuto 46, tratamos la temática que hoy nos ocupa. Podréis ver imágenes exclusivas. No hay mejor manera de mostrar nuestro trabajo en el Jaume Balmes, cuenta con una cuidadísima edición y muy buen gusto.
Exposició Expochess 2021 al Jaume Balmes
A continuació anem a mostrar, en forma d'exposició, una selecció dels treballs que van ser enviats tot participant en el concurs. Veureu que n'hi ha de magnífics, i és que tenim molt de talent a l'escola. Us animem a que seguiu creient en el vostre gran potencial i, per descomptat, que siguem gaudint i protegint el nostre entorn natural.
Jaume Balmes, Sant Cosme, El Prat, La Ricarda, Delta del Llobregat...
A continuación vamos a mostrar, en forma de exposición, una selección de los trabajos que fueron enviados a la organización del concurso. Veréis que disponemos de magníficos ejemplos, y es que contamos con mucho talento en la escuela. Os animamos a que sigáis creyendo en vuestro gran potencial y, por descontado, que sigamos disfrutando y protegiendo nuestro entorno natural.
La expo
Mención especial del jurado
Shuna: Aprendamos a cuidar la naturaleza a partir del ajedrez
Anahí: La playa sin humo
Laura: El bosque del ajedrez
Íker: Un amanecer muy bonito con las piezas de ajedrez
