Parelles gramaticals

Parelles gramaticals és un dels nous jocs d'equip que hem incorporat al repertori durant el primer trimestre, ens hem divertit molt i ens ha resultat molt pràctic per entendre la importància, el rol i com interactuen en les oracions els diferents tipus de paraules.

Grup de 4t A just abans d'iniciar el joc

Parejas gramaticales es uno de los nuevos juegos de equipo que hemos incorporado al repertorio durante el primer trimestre, nos hemos divertido mucho y nos ha resultado muy práctico para entender la importancia, el rol y cómo interactúan en las oraciones los diferentes tipos de palabras.

Materials

- Tauler d'escacs

- Fitxes de paraules (16 de cada grup: noms, adjectius, verbs i adverbis)

- Quatre cavalls (vermell, taronja, blau i lila)

- Rellotge d'escacs

Materials i la seva posició  inicial

Materiales

- Tablero de ajedrez

- Fichas de palabras (16 de cada grupo: nombres, adjetivos, verbos y adverbios)

- Cuatro caballos (rojo, naranja, azul y lila)

- Reloj de ajedrez

Dinàmica de joc

Es disposen les fitxes i els cavalls tal i com s'aprecia a la imatge de l'apartat anterior dedicat als materials. Pel que fa a les fitxes es distribueixen aleatòriament en tot el tauler sense deixar cap casella lliure. El rellotge es programa a 3 minuts per equip. El jugador o la jugadora que condueix el cavall vermell capturarà només noms (paraules en vermell); el jugador o la jugadora que condueix el cavall taronja capturarà només adjectius (paraules en taronja); el jugador o la jugadora que condueix el cavall blau capturarà només verbs (paraules en blau); el jugador o la jugadora que condueix el cavall lila capturarà només adverbis (paraules en lila). El torn de moviments sempre serà el mateix: vermell; taronja; blau i lila. Els cavalls no poden capturar-se entre ells.

Grup de 6è B jugant en equip a Parelles gramaticals

Se disponen las fichas y los caballos tal y como se aprecian en la imagen del apartado anterior dedicado a los materiales. Por lo que se refiere a las fichas se distribuyen aleatoriamente por todo el tablero sin dejar ninguna casilla libre. El reloj se programa a 3 minutos por equipo. El jugador o la jugadora que conduce el caballo rojo capturará solamente nombres (palabras en rojo); el jugador o la jugadora que conduce el caballo naranja capturará solamente adjetivos (palabras en naranja); el jugador o la jugadora que conduce el caballo azul capturará solamente verbos (palabras en azul); el jugador o la jugadora que conduce el caballo lila capturará solamente adverbios (palabras en lila). El turno de movimientos siempre será el mismo: rojo; naranja; azul y lila. Los caballos no pueden capturarse entre ellos.

Muntant parelles després d'esgotar el temps els dos equips (6èA)

Es tracta de capturar el màxim nombre de paraules en funció del color i dins del temps establert. En cas d'acabar el temps d'un dels dos equips l'altre seguirà jugant sol fins esgotar el seu temps. En acabar el temps es munten parelles de paraules correctament concordades i amb sentit: noms amb adjectius per un cantó (equip vermell) i verbs amb adverbis per un altre (equip blau). L'equip vermell ha de prémer el rellotge després de moure el cavall taronja (seqüència de moviments: primer vermell i després taronja); l'equip blau ha de prémer el rellotge després de moure el cavall lila (seqüència de moviments: primer blau i després lila). Hem posat un gomet vermell i un altre de color blau en el rellotge per facilitar encara més la dinàmica de joc, tal i com podeu veure a les fotografies. Guanya l'equip que aconsegueix més parelles correctament concordades i amb sentit.

Grupo de 4ºA montando parejas después de agotar el tiempo todos los equipos

Se trata de capturar el máximo número de palabras en función del color y dentro del tiempo establecido. En caso de agotarse el de uno de los dos equipos el otro seguirá jugando solo hasta consumir el suyo . Concluido el tiempo se montan parejas de palabras correctamente concordadas y con pleno sentido: nombres con adjetivos por un lado (equipo rojo) y verbos con adverbios por otro (equipo azul). El equipo rojo ha de pulsar el reloj tras mover el caballo naranja (secuencia de movimientos: primero rojo y después naranja); el equipo azul ha de pulsar el reloj tras mover el caballo lila (secuencia de movimientos: primer azul y después lila). Hemos colocado un gomet rojo y otro de color azul en el reloj con el fin de facilitar todavía más la dinámica del juego, tal y como podéis ver en las fotografías. Gana el equipo que consigue más parejas con sentido y correctamente concordadas.

Cal prendre decisions ràpides col·laborant en parella

Algunes observacions 

Abans de jugar amb rellotge hem assajat primer sense ell. Al cap de poc temps s'ha entès perfectament la dinàmica i els tres minuts han estat més que suficients per tal d'aconseguir un bon nombre de captures. No cal en absolut capturar-ho tot. Els colors faciliten molt el desenvolupament del joc, es domini molt o bé gens els sabers abordats.  Cap dels grups no havia treballat mai a classe els adverbis, malgrat això, força alumnat ha pogut explicar perfectament què són i posar-ne diferents exemples en acabar la sessió. 

Grup de 6è B en ple joc de Parelles gramaticals

Antes de jugar con reloj hemos ensayado primero sin el. Al cabo de pocos minutos se ha entendido perfectamente la dinámica y los tres minutos han resultado más que suficientes para conseguir un buen número de capturas. No es necesario en absoluto capturarlo todo. Los colores facilitan mucho el desarrollo del juego, se domine muy bien o no los saberes abordados. Ninguno de los grupos  había trabajado en clase todavía los adverbios, sin embargo, al finalizar la sesión varios alumnos y alumnas han podido explicar perfectamente qué son y poner diferentes ejemplos de ellos.

Un membre de l'equip va muntant parelles en ple desenvolupament del joc

Material

Hem omplert quatre graelles de 4x4 completant-les amb amb noms, adjectius, verbs i adverbis, cadascuna amb els seus respectius colors en funció del tipus de paraula.  Podeu descarregar-vos-les i modificar-les segons el vostre criteri. Hi accedireu clicant aquí.

Parelles noms-adjectius i paraules "sobrants" en finalitzar el joc

Hemos llenado cuatro tablas de 4x4 completándolas mediante nombres, adjetivos, verbos y adverbios, cada una con sus respectivos colores según el tipo de palabra. Podéis descargarlas y modificarlas según vuestro criterio. Accederéis clicando aquí.

Parelles verbs-adverbis i paraules "sobrants" en finalitzar el joc

Esperem que us hagi agradat el joc i, si el poseu en pràctica, ens feu arribar les vostres impressions. Fins la propera!

Esperemos que os haya gustado el juego y, si lo ponéis en práctica, nos hagáis llegar vuestras impresiones. ¡Hasta la próxima!

En Juanito i en Pepito ens visiten

Els darrers dies, a les classes de primer, hem rebut una visita molt especial. Han vingut en Juanito i en Pepito per jugar amb nosaltres i ensenyar-nos a moure els peons i saber com capturen. Hem portat unes quantes mandarines, doncs sabem que necessiten alimentar-se bé per poder desplaçar-se, ja que són molt petits i es cansen de seguida. Hem après molt i ens ho hem passat d'allò més bé!

Alumnat de 1r B amb el Juanito i el Pepito

Estos últimos días, en las clases de primero, hemos recibido una visita muy especial. Han venido Juanito y Pepito para jugar con nosotros y enseñarnos los movimientos del peón, su desplazamiento y su captura. Hemos traído unas cuantas mandarinas, ya que sabemos que necesitan alimentarse bien para poderse mover, puesto que son muy pequeños y se cansan enseguida. ¡Hemos aprendido mucho y lo hemos pasado muy bien!

Primer de tot hem repassat els conceptes anteriorment treballats: escaquer, caselles, columnes, files, diagonals i nom de les caselles, reunits en mode d'asamblea i amb l'ajut de l'escaquer pintable. A continuació hem presentat al Juanito i al Pepito, que són molt petits i només avancen a l'escaquer de casella en casella  i cap endavant, tret de l'inici, que poden avançar si ho prefereixen dues caselles quan encara no han efectuat cap esforç. Si es troben al davant qualsevol peó o qualsevol altre objecte no poden avançar i només poden canviar de columna menjant (en aquest cas mandarines, que són molt sanes) en diagonal, a la columna del costat. Hem escoltat també i cantat la marxosa cançó Petiso y Cabezón del fantàstic grup Tocada movida que lidera el gran Alejandro Oliva.

Repassant els conceptes treballats amb l'escaquer pintable

En primer lugar hemos repasado los conceptos anteriormente trabajados: tablero, casillas, columnas, filas, diagonales y nombre de las casillas, reunidos en modo de asamblea y con la ayuda del ajedrez pintable. A continuación hemos presentado a Juanito y a Pepito, que son muy pequeños y solo avanzan por el tablero de casilla en casilla hacia delante, excepto al inicio, que pueden avanzar dos casillas si lo prefieren cuando todavía no han relizado ningún esfuerzo. Si en frente se encuentran a otro peón o cualquier otro obstáculo no pueden avanzar y solo puede cambiar de columna comiendo (en este caso mandarinas, que son muy sanas) en diagonal, a la columna de al lado. Hemos escuchado también y cantado la marchosa canción Petiso y Cabezón del fantástico grup Tocada movida que lidera el gran Alejandro Oliva.

En Juanito (de blanc) no pot seguir avançant i, en Pepito, (de negre) tampoc.

Ni Juanito ni Pepito pueden avanzar por tener enfrente un obstáculo.

A continuació hem practicat el moviment dels peons sobre l'escaquer gegant i tot seguit ho hem fet amb el Juanito i el Pepito. En trobar-nos a la mateixa columna hem hagut d'ajudar els companys o les companyes, així com als nostres simpàtics visitants quan els hi hem plantat les senyals d'stop, deixant a la casella correcta una mandarina perquè puguessin agafar-la, "menjar-la" i així agafar forces per poder arribar fins al final del tauler. Tal i com diu la cançó que hem cantat, l'equip que aconseguia portar primer el seu peó al final del tauler s'emportava la corona d'escacs que també ens ha acompanyat al llarg de la sessió. 

Primer hem experimentat per nosaltres mateixos el moviment del peó

A continuación hemos practicado el movimiento de los peones sobre el tablero gigante y, a continuación, lo hemos hecho con Juanito y Pepito. Al encontrarnos en una misma columna hemos ayudado a los compañeros o compañeras, así como a nuestros simpáticos visitantes cuando les hemos plantado señales de stop o bien otros obstáculos, dejando en la casilla correcta una mandarina para que pudieran cogerla, "comerla" y así tomar fuerzas para poder alcanzar el final del tablero. Tal y como dice la canción que hemos cantado, el equipo que conseguía llevar a su peón hasta el borde del tablero se alzaba con la corona de ajedrez que también nos acompañó a lo largo de la sesión.

A continuació hem ajudat a avançar a en Juanito i en Pepito

Després de comprendre els seus moviments hem desenvolupat diferents jocs en equip tot repartint pel tauler, en primer lloc, peons. Es tractava de situar mandarines en caselles on poguessin ser capturades. Tot seguit ho fèiem al revés: repartíem mandarines i calia disposar els peons en caselles on poguessin ser capturades. Hem alternat en tot moment el protagonisme individual de cada alumne amb el treball cooperatiu en què els membres de tot l'equip s'ajuden entre si amb la finalitat de que tothom participi activament de la col·locació dels peons i de les mandarines sobre l'escaquer.

A la senyal establerta cal còrrer a agafar una mandarina del cistell i situar-la
en posició de ser capturada per un peó de l'equip.

A la señal establecida hay que correr a coger una mandarina del cesto y situarla 
en posición para que un peón del equipo pueda capturarla.

Después de comprender sus movimientos hemos desarrollado diferentes juegos en equipo repartiendo por el tablero, en primer, lugar peones. Se trataba de situar mandarinas en casillas donde pudieran ser capturadas. A continuación lo hacíamos al revés: repartíamos mandarinas por el tablero y había que situar peones en casillas donde pudieran capturarlas. Hemos alternado, en todo momento el protagonisme individual cada alumno y alumna con el trabajo cooperativo en que los miembros de todo el equipo se ayudan entre si con el fin de que todos y todas participen activamente de la colocación de los peones y de las mandarinas sobre el tablero.

Tothom surt a jugar i participa activament, tothom és important

Todos y todas salen a jugar y participan activamente, todos y todas son importantes

Aprenem dels encerts i dels errors mitjançant l'experimentació vivencial

Aprendemos de los aciertos y de los errores mediante la experimentación vivencial

Després de cada joc fem observacions i reflexions que puguin servir-nos per millorar en els successius, tant pel que fa als aprenentatges com en la gestió del treball en equip i de les emocions, que tant incideixen en els resultats. En properes sessions, ja l'any vinent, farem un repàs de la sessió, jugarem en equip curses de peons al tauler gegant i passarem a practicar-les als escaquers ja en la modalitat tradicional d'un contra un. Esperem que us hagin agradat les activitats i que ens feu arribar els vostres comentaris o dubtes. Fins la propera!

Material utilitzat a la classe dels koales, amb el Juanito, el Pepito i el koala Kevin

Después de cada juego realizamos observaciones y reflexiones que nos ayuden a mejorar en los sucesivos, tanto por lo que se refiere a los aprendizajes de los saberes que tratamos como de la gestión del trabajo en equipo y de nuestras emociones, que tanto inciden en los resultados. En próximas sesiones, ya el próximo año, haremos un repaso de la sesión, jugaremos en equipo carreras de peones en el tablero gigante y pasaremos a practicarlas en los tableros de mesa ya en la modalidad tradicional de uno contra uno. Esperamos que os hayan gustado las actividades y que nos hagáis llegar vuestros comentarios o dudas. ¡Hasta la próxima! 

Punt o rebot 2022

Les darreres setmanes del curs hem recuperat el joc Punt o rebot a les classes de 4t i de 5è A. Feia molt de temps que no el portàvem a la pràctica i ha esdevingut tot un èxit, molt ben valorat tant per l'alumnat com pel professorat que l'ha conegut. El curso passat vam implementar una variant, durant la setmana cultural, utilitzant plataformes lliscants. 

Un dels equips memoritzant la posició a recordar

En las últimas semanas de curso hemos recuperado el juego Punto o rebote en las clases de 4º y de 5º A. Hacía mucho tiempo que no lo poníamos en práctica y ha resultado un gran éxito, muy bien valorado tanto por el alumnado como por el profesorado que lo ha conocido. El curso pasado implementamos una variante, durante la semana cultural, usando plataformas deslizantes. 

Dinàmica del joc

Recordem la dinàmica del joc. Dos equips se situen en zones oposades equidistants i memoritzen durant un temps establert un tauler d'escacs o un tauler didàctic. Passat aquest temps el tauler resta a prop de la persona dinamitzadora. Es fan preguntes a partir la posició del tauler i cada equip disposa d'uns pocs segons  per preparar la resposta. A continuació es canta un número i la persona de cada equip que disposi del número corre cap un objecte, qui primer l'agafi podrà respondre primer, en cas d'errar hi ha rebot i, si l'altre equip falla també la resposta es pot recòrrer al tauler per preparar en equip la resposta. Recordeu la normativa en l'article que ja vam publicar en el seu moment.

És important que l'equip es mantingui en tot moment en la seva zona establerta. Només hi pot sortir el corredor o la corredora encarregat o encarregada de respondre la pregunta. Així mateix, l'equip no podrà fer cap gest ni indicació ni emetre cap senyal una vegada el seu corredor hagi sortit de la seva zona.

Primer de tot cal memoritzar el tauler en equip

Recordemos la dinámica del juego. Dos equipos se sitúan en zonas opuesta equidistantes y memorizan durante un tiempo establecido un tablero de ajedrez o un tablero didáctico. Pasado este tiempo el tablero restará junto a la persona dinamizadora. Se hacen preguntas a partir de la posición del tablero y cada equipo dispone de unos pocos segundos para preparar la respuesta. A continuación se canta un número y la persona de cada equipo que disponga de el corre hacia un objeto, quien primero lo coja podrá responder en primer lugar, si falla hay rebote y, si el otro equipo tampoco da con la respuesta se puede recurrir al tablero para preparar en equipo la respuesta. Recordad la normativa en el artículo que ya publicamos en su momento.

Es importante que el equipo se mantenga en todo momento en su zona establecida. Solo podrá salir de ella el corredor o la corredora encargado o encargada de responder la pregunta. Asímismo, el equipo no podrá dar ninguna indicación ni dar ninguna señal ni hacer ningún gesto una vez su corredor haya salido de su zona.

En el següent vídeo de mostra es pregunta quina columna té més peces.

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En el vídeo anterior se pregunta qué columna dispone de más piezas. 

Diagrama utilitzat aquests dies per jugar a Punt o rebot
Diagrama utilizado estos días para jugar a Punto o rebote

Ha estat la darrera activitat d'escacs que hem gaudit aquest curs. Esperem repetir-la amb més grups en el següent, emprant taulers didàctics i treballant, a la vegada, diferents transversalitats. 

Alumnes de 4t A memoritzant el tauler abans de còrrer

Esta ha sido la última actividad de ajedrez que hemos disfrutado este curso. Esperamos repetirla con más grupos en el siguiente, empleando tableros didácticos y trabajando, al mismo tiempo, diferentes transversalidades. 

Disputa aferrissada per poder respondre en primer lloc

Memòria, comprensió, cooperació, concentració...

Alumnes de 5è A memoritzant el tauler

Velocitat, emoció, diversió...

Pregunta: quants cavalls hi ha en total?

Pregunta: ¿cuántos caballos hay en total?

Espero que us hagi agradat i us animo a que poseu el joc en pràctica. És fàcil d'implementar i molt agraït. Hi podem desenvolupar habilitats, continguts i valors molt importants.

Espero que os haya gustado y os animo a que pongáis el juego en práctica. Es fácil de implementar y muy agradecido. Podemos desarrollar habilidades, contenidos y valores muy importantes.

CGS. Trobada a Roma

Els passats dies 21, 22 i 23 de juliol va tenir lloc a Roma la primera trobada presencial del projecte CGS (Chess: a Game to be Spread in Schools). Hi vam asistir gairebé totes les parts implicades, a excepció de la delegació sueca, ja que el seus integrants s'haurien vist obligats a realitzar una forçosa quarentena a la seva tornada. Així doncs, hi vam anar integrants del Club Ajedrez 64 Villalba i de la Fundación Aprender (Espanya); Alfiere Bianco; C.S.E.N.; Rete Italiana Scacchi a Scuola i Università Degli Studi di Torino (Itàlia) i ECU (Suïssa). Vam comptar també amb la presència i la interacció del secretari general de la ECU (Eropean Chess Union), el greg Theodoros Tsorbatzoglou.

Delegació del Club Ajedrez 64 Villalba després de la seva presentació

Los pasados díass 21, 22 y 23 de julio tuvo lugar en Roma el primer encuentro presencial del proyecto CGS (Chess: a Game to be Spread in Schools). Asistimos casi todas las partes implicadas, a excepción de la delegación sueca, ya que sus integrantes se habrían visto obligados a cumplir una  forzosa cuarentena a su regreso. Así pues, asistimos integrantes del Club Ajedrez 64 Villalba y de la Fundación Aprender (Espanya); Alfiere Bianco; C.S.E.N.; Rete Italiana Scacchi a Scuola y Università Degli Studi di Torino (Itàlia) y ECU (Suïssa). Contamos también con la presencia y la interacción del secretario general de la ECU (Eropean Chess Union), el griego Theodoros Tsorbatzoglou.

El projecte CGS és l'Erasmus+ d'escacs i educació que compta  amb la dotació econòmica més important fins el moment, per part de la Unió Europea, amb 423.000€. Té com a objectiu la formació de mestres de diferents països en escacs i el seu enorme potencial educatiu i pedagògic . Compta amb quatre models (A, B, C i D) pensats per a diferents etapes o cicles. A continuació en farem cinc cèntims de les característiques principals de cadascun d'ells a partir del treball realitzat aquest estiu a la "citutat eterna". 

Logo del projecte CGS

El proyecto CGS es el Erasmus+ de ajedrez y educación que cuenta con la mayor dotación económica realizada hasta el momento, por parte de la Unión Europea, con 423.000€. Tiene como objetivo la formación de maestros y maestras de diferentes países en ajedrez y su enorme potencial educativo y pedagógico. Cuenta con cuatro modelos (A, B, C i D) pensados para diferentes etapas o ciclos. A continuación explicaremos brevemente las características principales de cada uno de ellos a partir del trabajo realizado este verano en la "ciudad eterna". 

Model A

Està pensat per a infants de 3 a 5 anys. Hem elaborat els materials i el manual l'equip espanyol del 64 Villalba liderat per Luis Blasco de la Cruz, amb la col·laboració de l'equip italià d'Alfiere Bianco. Susana de la Poza, Verónica López, Petya Simeonova i un servidor per part espanyola i Irene Pulzoni, Claudia Pulzoni i Max Autino per part italiana. 

Logo CGS Spain 64 Villalba

Está pensado para niños y niñas de 3 a 5 años. Hemos elaborado los materiales y el manual el equipo español del 64 Villalba liderado por Luis Blasco de la Cruz con la colaboración del equipo italiano de Alfiere Bianco. Susana de la Poza, Verónica López, Petya Simeonova y un servidor por parte española e Irene Pulzoni, Claudia Pulzoni y Max Autino por parte italiana. 

El manual compta amb quinze lliçons amb tres o quatre activitats psicomotrius i les seves respectives adaptacions per a infants de 3, 4 i 5 anys, a més d'un apartat dedicat a l'atenció de la diversitat de l'aula. Una metodologia globalitzada que parteix d'una història que serveix de fil conductor de totes les lliçons, amb personatges i propostes innovadores que, de ben segur, motivaran a tot l'alumnat. El manual es veurà acompanyat de 60 vídeos que estem enregistrant i editant per facilitar al màxim al professorat la seva implementació.

Luis Blasco exposant a Roma el treball realitzat (Model A)

El manual consta de quince lecciones con tres o cuatro actividades psicomotrices y sus respectivas adaptaciones para los niños y las niñas de 3, 4 y 5 años, además de un apartado específico dedicado a la atención a la diversidad. Una metodología globalizada que parte de una historia que sirve de hilo conductor de todas las lecciones, con personajes y propuestas innovadoras que seguro motivarán a todo el alumnado. El manual se verá acompañado de 60 vídeos que estamos grabando y editando para facilitar al máximo al profesorado su implementación.

Model B

El model B és la proposta psicomotriu sobre tauler gegant de Castle Project per a cicle inicial de primària (6 a 7 anys). Així doncs, recuperem i ampliem l'exitós projecte, pioner a Europa en escacs i educació i que tan bona acollida i valoracions n'ha obtingut. Una nova oportunitat per conèixer-lo i formar-se'n el professorat i les escoles que ho desitgin. A Roma l'encarregada d'exposar-lo va ser la nostra companya d'Alfiere Bianco Irene Pulzoni, amb qui hem tingut també l'honor de compartir hores de treball en la psicomotricitat de 3 a 5 anys, juntament amb Alessandro Dominici, també d'Alfiere Bianco i coordinador italià del projecte.

Irene Pulzoni durant la seva intervenció (model B)

Actvitats pràctiques durant les sessions de treball (model B)

El modelo B es la propuesta psicomotriz sobre tablero gigante de Castle Project para ciclo inicial de primaria (6 a 7 años). Así pues, recuperamos y ampliamos el exitoso proyecto, pionero en Europa en ajedrez y educación y que tan buena acogida y valoraciones obtuvo. Una nova oportunidad para conocerlo y formarse el professorat y las escuelas que lo deseen. En Roma la encargada de exponerlo fue nuestra compañera de Alfiere Bianco Irene Pulzoni, con quien hemos tenido también el honor de compartir horas de trabajo en la psicomotricidad de 3 a 5 años, junto con Álessandro Dominici, también de Alfiere Bianco y coordinador italiano del proyecto 

Model C

El model C és la proposta també de Castle d'escacs amb tauler i peces i plataforma d'aprenentatge "Ajedrez de Víctor". La referència per edats seria la dels 8 i 9 anys. S'introdueix els escacs a partir de nombrosos jocs d'una manera prou motivadora i didàctica. La plataforma interactiva exclusiva del projecte compta amb gràfics molt atractius i és molt intuitiva, permet progressar a l'alumnat autònomament i comprovar-ne l'evolució als seus supervisors o supervisores. En Sebastiano Paulescu, d'Alfiere Bianco, exposà el projecte i, juntament amb en Luis Blasco del 64 Villalba, ens van oferir tot un ventall de jocs ("mini jocs") en la segona part de la formació.

Sebastiano Paulescu exposant els escacs amb tauler, peces i plataforma (model C)

El modelo C es la propuesta también de Castle de ajedrez con tablero y piezas y plataforma de aprendizaje "Ajedrez de Víctor". La referencia para edades sería la de los 8 y 9 años. Se introduce el ajedrez a partir de numerosos juegos de una forma lúdica y didáctica. La plataforma interactiva exclusiva del proyecto es muy intuitiva y cuenta con gráficos muy atractivos, permite progresar al alumnado autónomamente y comprobar su evolución a sus supervisores y supervisoras. Sebastiano Paulescu, de Alfiere Bianco, expuso el proyecto y, junto a Luis Blasco del 64 Villalba, nos ofreció un amplio abanico de juegos ("mini juegos") en la segunda parte de la formación.

Luis Blasco durant la formació pràctica ("mini jocs") del model C

Model D

El model D és l'altra gran novetat del projecte general, juntament amb el model A. Es tracta d'una proposta basada en escacs i el desenvolupament d'habilitats lògico-matemàtiques i la introducció a la programació. Està pensada per a infants a partir dels 10 anys. Consta d'un manual de quinze lliçons que inclouen, en el seu conjunt, una gran varietat de "mini jocs" així com també una plataforma interactiva d'aprenentatge exclusiva i  innovadors aspectes organitzatius d'aula. L'encarregat de compartir el treballat realitzat va ser en Jesper Hall de la ECU (European Chess Union).

Jesper Hall durant la seva exposició (model D)

El modelo D es la otra gran novedad del proyecto general, junto con el modelo A. Se trata de una propuesta basada en el ajedrez y el desarrollo de habilidades lógico-matemáticas y la introducción de la programación. Está pensada para niños y niñas a partir de los 10 años. Consta de un manual de quince lecciones que incluyen en su conjunto, una gran variedad de "mini juegos" así como también una plataforma interactiva de aprendizaje exclusiva e innovadores aspectos organizativos de aula.  El encargado de compartir el trabajo realizado fue Jesper Hall, de la ECU (European Chess Union).

Vam poder conèixer gran varietat de "mini jocs" dins del model D

Resum de la trobada 

En línies generals va ser una trobada molt profitosa i esperada. Després de mesos de treball telemàtic per fi ens vam conèixer personalment la majoria dels equips de treball involucrats. Tres jornades intenses, amb trobades conjuntes i desdoblaments per conèixer amb profunditat cadascun dels quatre models (8 hores de formació aproximadament per a cadascun). Per part del 64 Villalba en Luis Blasco i la Susana de la Poza van presentar el model A a la sala principal; mentre que jo vaig asistir a la sala contigua per conèixer el model D. I mentre a la sala principal es recordava un altre dia el model B; a la sala adjacent es recordava el model C, com hem comentat anteriorment, tots dos basats en Castle Project. 

Anders Eriksson (Chessity) i Alessandro Dominici (Alfiere Bianco) 

En línieas generales fue un encuentro muy provechoso  y esperado. Después de meses de trabajo telemático por fin pudimos conocernos personalmente casi todos los equipos de trabajo involucrados. Tres jornadas intensas, con reuniones conjuntas y desdoblamientos para conocer con más profundidad cada uno de los cuatro modelos (8 horas de formación aproximadamente para cada uno). Por parte del 64 Villalba Luis Blasco y Susana de la Poza presentaron el modelo A en la sala principal; mientras que yo asistí en la sala contigua para conocer el modelo D. Y mientras en la sala principal se recordaba otro día el modelo B; en la sala adyacente se recordaba el modelo C, como hemos comentado anteriormente, los dos basados en Castle Project. 

Roberto Trinchero (Università Degli Studi di Torino)

Vam poder conèixer la plataforma de formació per al professorat (en construcció), comandada per Anders Eriksson (Chessity) i les línies d'investigació per part de la Universitat de Torí que dirigirà Roberto Trinchero. Vam tenir també intervencions, entre d'altres, de Luca Gallina (C.S.E.N), en la vessant econòmica i va encetar les jornades el director general del projecte, Andrea Bruni (C.S.E.N). Sempre sota els auspicis i el lideratge  d'Alessandro Dominici (Alfiere Bianco), anima mater i coordinador general pedagògic. Esperem retrobar-nos a Torí properament per formar els primers docents, que seran els primers ambaixadors de cadascun dels models en els seus respectius països: Espanya, Itàlia i Suècia. Fins aviat!

Susana de la Poza, Luis Blasco de la Cruz, Xavi Garcia Bou (Club Ajedrez 64 Villalba)

Pudimos conocer la plataforma de formación para el profesorado (en construcción), comandada por Anders Eriksson (Chessity) y las línieas de investigación por parte de la Universidad de Turín que dirigirá Roberto Trinchero. Tuvimos también intervenciones, entre otras, de Luca Gallina (C.S.E.N), sobre la vertiente econòmica, e inició las jornadas el director general del proyecto, Andrea Bruni (C.S.E.N). Siempre auspiciados y liderados por Alessandro Dominici (Alfiere Bianco), anima mater y coordinador general pedagógico. Esperamos reencontrarnos en Turín próximamente para formar a los primeros docentes, que serán los primeros embajadores de cada uno de los modelos en sus respectivos países: España, Italia y Suecia. ¿Hasta pronto!

Aventura't !!

Fa tot just una setmana vam inaugurar a l'escola el flamant, esplèndid mural disseyat i pintat per Orion amb l'ajut i la inspiració de tot l'alumnat del Jaume Balmes. Ahir divendres, després de la gimcana que tenia pendent de disputar un dels dos grups de 3r A i, malgrat la calor, hem dedicat els darrers minuts de la sessió a jugar unes partides al costat del mural.

El Rhenze i el Fahad concentrats

Hace justo una semana inauguramos en la escuela el flamante, espléndido mural diseñado y pintado por Orion con la ayuda e inspiración de todo el alumnado del Jaume Balmes. Ayer viernes, después de la yincana que tenía pendiente de disputar uno de los dos grupos de 3º A y, a pesar del calor, hemos dedicado los últimos minutos de la sesión a jugar unas partidas junto al mural.

L'Aicha i la Nayala

Els escacs i la lectura tenen molt en comú, es necesssita, estimula i potencia, entre d'altres qualitats: la concentració, la observació, el raonament, la reflexió, la imaginació, la creativitat, la diversió... De la mateixa manera que podem "experimentar" moltes aventures a través de la lectura, a partir del joc també "creem i experimentem" múltiples històries al costat d'un company o d'una companya.

El Rami i el Robby

El ajedrez y la lectura tienen mucho en común, se requiere, estimula y potencia, entre muchas otras cualidades: la concentración, la observación, el razonamiento, la reflexión, la imaginación, la creatividad, la diversión... Del mismo modo que podemos "experimentar" muchas aventuras a través de la lectura, a partir del juego también "creamos y experimentamos" múltiples historias junto a un compañero o una compañera.

Jugant una partida creem una història, un fil narratiu

Si vols aventures... llença't a la lectura! 

Immersió a la fantasia, la creativitat i la imaginació

Si quieres aventuras... ¡ lánzate a la lectura !

Lectura i escacs: plaers paral·lels summament enriquidors

Cavall dels escacs (detall del mural). 

Firma de l'artista: Orión (detall del mural)