dijous, 21 de febrer de 2019

Escacs educatius al Castell

Des del passat mes de gener la sala gran del Castell de Pallejà acull, tots els dijous, de les 17.30 a les 18.30, classes d'escacs educatius. A més a més de tenir l'oportunitat de millorar el nivell de joc i jugar amb diferents nens i nenes, podreu conèixer i practicar molts altres jocs i realitzar activitats amb diferents dinàmiques, cadascuna de les quals més divertida que l'altra: jocs amb daus, amb cartes, ocachess, tablechess, reis enverinats, "pistolers", passa-peces, gimcanes, escape rooms, tsunami chess...

Sala gran del Castell a punt per l'inici d'una nova sessió.



















Desde el pasado mes de enero la sala grande del Castillo de Pallejà acoge, todos los jueves, de las 17.30 a las 18.30h, clases de ajedrez educativo. Además de tener la oportunidad de mejorar el nivel de juego y jugar con diferentes niños y niñas, podréis conocer y practicar muchos otros juegos y realizar actividades con distintas dinámicas, cada una de las cuales más divertida que la otra: juegos con dados, con cartas, ocachess, tablechess, reyes "envenenados", "pistoleros", pasa piezas, yincanas, escape rooms, tsunami chess...


A fi de donar a conèixer les activitats de l'Escola d'Escacs del Club d'Escacs de Pallejà, el proper dimarts dia 26 de febrer es durà a terme un petit taller de minijocs d'escacs i, posteriorment, a la sala d'actes, es farà la conferència Ajedrez educativo: un viejo lenguaje para una nueva educación

Cartell del taller i conferència.


























Con la finalidad de dar a conocer las actividades de la Escola d'Escacs del Club d'Escacs de Pallejà, el próximo martes día 26 de febrero se llevará a cabo un pequeño taller de mini juegos de ajedrez y, posteriormente, en la sala de actos del Castillo, se impartirá la conferencia Ajedrez educativo: un viejo lenguaje para una nueva educación.



Us hi esperem !! Os esperamos !!

dijous, 14 de febrer de 2019

Tablechess al III Congreso Virtual AjEDU 2019

Els dies 22, 23 i 24 de març tindrà lloc el III Congreso Virtual AjEDU 2019. Enguany la temàtica serà la transversalitat matemàtica dels escacs. Nombrosos ponents de reconegut prestigi analitzaran i debatran sobre les diferents propostes que es donaran a conèixer en el portal del congrés.

Los días, 22, 23 y 24 de marzo tendrá lugar el III Congreso Virtual AjEDU 2019. En esta ocasión la temática será la transversalidad matemática del ajedrez. Numerosos ponentes de reconocido prestigio analizarán y debatirán sobre las diferentes propuestas que se darán a conocer en el portal del congreso.


El mes de desembre passat s'encetaren les activitats del congrés amb la celebració d'un concurs de cartells, el guanyador del qual fóu el Jesús Osorio.

El pasado mes de diciembre se iniciaron las actividades del congreso con la celebración de un concurso de carteles, el ganador del cual fue Jesús Osorio.



Cartell guanyador del concurs, autor: Jesús Osorio.
















Tablechess no podia faltar a aquesta cita i, per primera vegada, donem a conèixer públicament la seva normativa definitiva, amb la proposta de tres nivells de joc clarament diferenciats i contrastats.

Tablechess no podía faltar a esta cita y, por primera vez, damos a conocer públicamente su normativa definitiva, con la propuesta de tres niveles de juego claramente diferenciados y contrastados.


Presentación de  Tablechess by on Scribd



Inici d'una partida de Tablechess amb camaleons:




dimarts, 15 de gener de 2019

Benjamí Tous dissenya la nova portada i el logotip

El polifacètic pintor Benjamí Tous ha estat l'encarregat d'encetar el nou any amb la creació d'una nova portada per al blog, inspirada en la imatge anterior i en els seus entranyables personatges de la tira còmica de l'Eloi, els seus amics animals.

El polifacético pintor Benjamí Tous ha sido el encargado de empezar el año con la creación de una nueva portada para el blog, inspirada en la imagen anterior y en sus entrañables personajes de la tira cómica de Eloi, sus amigos animales.



El Benja mostra els seus dissenys.

























També ha dissenyat un logotip per al nostre projecte, inspirant-se en el Tablechess, del que ben aviat en donarem a conèixer la seva normativa definitiva. 


También ha diseñado un logotipo para nuestro proyecto, inspirándose en el Tablechess, del que muy pronto daremos a conocer su normativa definitiva.



El logotip del projecte amb la firma del Benjamí.

























La idea per a la portada era la de crear una tira d'animals-peces. Inicialment teníem com a cavall un elefant (l' ELE AZAHAR), que és un dels amics de l'Eloi. Però posteriorment vam pensar que seria bo mantenir l'únic animal que tenim com a peça autèntica dels escacs.

La idea para la portada era la de crear una tira de animales-piezas. Inicialmente teníamos como caballo a un elefante (ELE AZAHAR), que es uno de los amigos de Eloi. Pero posteriormente pensamos que sería bueno mantener al único animal que tenemos como auténtica pieza del ajedrez.



Prova per a la portada del blog (Benjamí Tous).




















Fixeu-vos en detalls com el de l'alfil-conill de la tira de sota que va amb patinet.

Fijaos en detalles como el del alfil-conejo de la tira de debajo que va con patinete.




Conill-alfil amb patinet.

























Els amics de l'Eloi tenen nom i són molt divertits, els voleu conèixer?

Los nombres de los amigos de Eloi, por orden de aparición:

Lleó: Metro Goldwin Mayer (león)

Gallina: Ava Crem (gallina)

Conill: Rabbit (conejo)

Cavall: Ceferino (caballo)

Serp: Ana Conda (serpiente)

Ànec: Jean Patuak (pato)


El Benjamí dissenyant la portada per al blog al seu estudi de Barcelona.

















Us hi podreu atansar, conèixer-lo personalment i conversar amb ell mentre us embadaliu amb la seva obra súper original i creativa durant els Tallers Oberts, que tindran lloc durant la primera setmana de maig, una oportunitat única de conèixer artistes i les seves obres en el seus estudis de treball.

Us han agradat aquests regals de reis? Esperem els vostres comentaris...


Os podréis acercar, conocerlo personalmente y conversar con el mientras os dejáis seducir por su obra súper original y creativa durante los Tallers Oberts, que tendrán lugar durante la primera semana de mayo, una oportunidad única de conocer artistas y sus obras en el marco de sus propios obradores de trabajo.

¿ Os han gustado estos regalos de reyes ? Esperamos vuestros comentarios...


divendres, 28 de desembre de 2018

Mundial de ràpides, Sant Petesburg 2018

Des del dia 26 es disputa a Sant Petesburg el Mundial de partides a ràpides a 15 minuts per jugador. Hi participen gairebé tots els més grans amb algunes excepcions (Caruana, Vachier-Lagrave, So, Ivanchuk). El favorit, és clar, era Magnus Carlsen, però el seu inici ha estat desastrós, perdent les dues primeres rondes. En la primera gaudia d'una posició guanyadora en el tram final de partida, però ha perdut per temps, fet insòlit en ell. En la segona, s'ha enfrontat amb un rival desconegut a qui li treu 600 punts d'elo i, amb blanques, ha sortit enrabiat intentant el mat del pastor, sí ho heu llegit correctament, us en deixem la imatge (captura de pantalla del portal chess24) i l'enllaç de la partida, comentada per Leontxo García:


Carlsen intentant el pastor, increïble però real.

























Desde el día 26 se disputa en San Petesburgo el Mundial de partidas a rápides a 15 minutos por jugador. Participan casi todos los más grandes, con algunas excepciones (Caruana, Vachier-Lagrave, So, Ivanchuk). El favorito, está claro, era Magnus Carlsen, pero empezó desastrosamente, perdiendo en las dos primeras rondas. En la primera disponía de una posición ganadora en el tramo final de partida, pero perdió por tiempo, hecho insólito en el. En la segunda, se enfrentó a un rival desconocido a quien le saca 600 puntos de elo y, con blancas, salió enrabietado intentando el mate del pastor, sí lo habéis leído bien, os dejamos la imagen (captura de pantalla del portal chess24) y el enlace de la partida comentada por Leontxo García:

Carlsen intenta el pastor (partida comentada per Leontxo García)


Després de les dues primeres jornades es pot dir que l'iranià de només 15 anys, Firouzja, és la sensació del torneig, sempre present en les primeres taules de joc. Destacar també el gran paper fins ara de Antón, amb 7 punts de 10 possibles, a mig punt dels líders, en tretzena posició, quatre llocs endavant de Carlsen, que s'està refent, malgrat la seva irregularitat i no haver-se enfrontat fins el moment amb cap dels jugadors destacats. 



Después de las dos primeras jornadas se puede decir que el iraní de solo 15 años, Firouzja, es la sensación del torneo, seempre presente en las primeras mesas de juego. Destacar también el gran papel hasta el momento de Antón, con 7 puntos de 10 posibles, a medio punto de los líderes, en decimotercera posición, cuatro puestos delante de Carlsen, quien se está rehaciendo, a pesar de su irregularidad y de no haberse enfrentado hasta el momento cn ninguno de los jugadores más destacados.

La combinació del torneig es va produir en la jornada d'ahir és un mat espectacular en sis jugades, meritòria visió amb tan sols dos minuts de rellotge. Partida complerta.


Andreikin remata espectacularment amb un mat en sis moviments.

























La combinación del torneo se produjo en la jornada de ayer, es un mate espectacular en seis jugadas, meritoria visión con tan solo dos minutos de reloj. Partida completa.



Retransmissions:

En la jornada d'avui, la definitiva, hi pot passar de tot, ho podreu seguir en directe a partir de les 13h (hora espanyola) en el portal chess24, per no perdre-s'ho!!

En la jornada de hoy, la definitiva, puede acontecer de todo, lo podréis seguir en directo a partir de las 13h (hora española) en el portal chess24, para no perdérselo!!


Seguiu també el Mundial femení en directe. Ju lidera el torneig en solitari, seguida de les germanes Muzychuk.

dilluns, 24 de desembre de 2018

IV Trobada de Centres Innovadors de Catalunya

El passat dimarts dia 18 de desembre tingué lloc a Barcelona la 70ª Jornada DIM d'Innovació Educativa, IV Trobada de Centres Innovadors de Catalunya, a la seu de l'Associació de Mestres Rosa Sensat. Fou una jornada espectacular, especialment de matí, amb ponències i tallers sobre robòtica i drònica educativa o sobre cultura maker. A la tarda, no menys espectacular, les ponències i posterior taula rodona sobre escacs educatius, objecte d'aquest article.

Link jornada matí/mañana:


El pasado martes día 18 de diciembre tuvo lugar en Barcelona la 70ª Jornada DIM de Innovación Educativa, IV Trobada de Centres Innovadors de Catalunya, en la sede la Associació de Mestres Rosa Sensat. Fue una jornada espectacular, especialmente por la mañana, con ponències-tallers sobre robótica y drónica educativa, o sobre cultura maker. Por la tarde, no menos espectacular, las ponencias y posterior mesa redonda sobre ajedrez educativo, objecte d'aquest article.

Link jornada tarda/tarde:


Els tres ponents a punt d'obrir les portes de la jornada de la tarda.
















Obrí el torn de d'exposicions en Xavier Garcia amb Ajedrez educativo: un viejo lenguaje para una nueva educación. Presenta els escacs com un llenguatge, sobre les bases de les teories de Saussure i Wittgenstein i explica què són exactament els escacs educatius.


Abrió el turno de exposiciones Xavier Garcia con Ajedrez educativo: un viejo lenguaje para una nueva educaciónPresenta el ajedrez como un lenguaje, sobre las bases de las teorías de Saussure y Wittgenstein y explica qué es exactamente el ajedrez educativo.


Aquí el vídeo de la presentació.



La Cristina Reixach, mestra de l'Escola Castellroc de Castellfollit de la Roca presentà: Ajedrez: narración con imaginación. Ens mostra diferents treballs interdisciplinars que fan a l'escola centrant-se especialment en la narració: tant en forma de representació teatral com també amb creacions originals de l'alumnat a partir de petites partides també inventades.


Cristina Reixach, maestra de la Escola Castellroc de Castellfollit de la Roca presentó: Ajedrez: narración con imaginaciónNos muestra diferentes trabajos interdisciplinares que realizan en su escuela, centrándose especialmente, en la narración: tanto en forma de representación teatral como también con creaciones originales del alumnado a partir de pequeñas partidas también inventadas.


Aquí el vídeo de la presentació.




 Finalment, en Joaquín Fernández Amigó presentà: Ajedrez educativo: transversalidad, competencias y metodologías. Explicà el projecte d'EDUCACHESS, amb recursos interdisciplinars i transversals per a tothom.


Finalmente, Joaquín Fernández Amigó presentó: Ajedrez educativo: transversalidad, competencias y metodologíasExplicó el proyecto EDUCACHESS, con recursos interdisciplinares y transversales para todo el mundo.


Aquí el vídeo de la presentació.





Després de les ponències hi hagué temps per al debat. En Joaquín Fernández Amigó coordinà la taula rodona traslladant dues preguntes tant a la Cristina com al Xavier, sobre el treball respectiu de cadascun a les seves escoles, referents a l'espai horari de les activitats. Es va fer un aclariment dels conceptes interdisciplinaritat/transversalitat i es preguntà sobre el missatge de Superqueen.




Intervenció del Xavier durant la taula rodona (foto: J.F.A.)

















Después de las ponencias hubo unos minutos para el debate. Joaquín Fernández Amigó coordinó la mesa redonda trasladando dos preguntas tanto a Cristina como a Xavier, sobre el trabajo respectivo de cada uno en sus escuelas, referentes al espacio horario de las actividades. Se hizo una aclaración de los conceptos interdisciplinaridad/transversalidad y se preguntó sobre el mensaje de Superqueen.



Intervenció de la Cristina durant la taula rodona.




















dissabte, 15 de desembre de 2018

Hablando ajedrez en la escuela.

En el último artículo de este bloc exponíamos las razones para considerar el ajedrez un lenguaje, tal y como muchos otros ya lo habían expresado anteriormente:

Garri Kasparov: 

"Para mí, el ajedrez es un idioma, y si no es mi lengua materna, es uno que aprendí a través del método de inmersión a una edad temprana".

Garri Kasparov


















David Llada:


"El ajedrez es un idioma en sí mismo, puede jugarse una partida entre dos chicos que no hablan un lenguaje común, que tienen diferentes culturas y religiones. Durante el período de ocho meses a lo largo del que escribí este libro (Ajedrez para padres y educadores), he viajado o recibido invitados de lugares tan dispares como Qatar, Turquía, Rusia, Suiza o Armenia. Mi hija me acompañó en todos ellos y con frecuencia hizo nuevos amigos, con los que apenas podía comunicarse por no tener un idioma común. Pero el ajedrez es un lenguaje universal, y ése se convirtió en su vínculo, les permitió jugar juntos y entenderse aunque no fuera con palabras".


El fotógrafo especializado en ajedrez David Llada.

























En ocasiones algunos de mis alumnos vienen sulfurados del recreo, apasionadamente arrebatados (suele suceder balón mediante) y, claro, poco atienden a palabras. Así que les saco un tablero y las piezas de ajedrez (poco importa lo que tuviéramos previsto en el aula, el resto de alumnos puede entonces trabajar y, ellos, lo harán más tarde). De entrada empiezan a rebajar la tensión y dejan de abrir la boca para soltar... bueno, tampoco se trata de decirlo ahora y aquí. ¿Qué sucede a continuación? Pasan de gritar más alto el uno contra y, por encima, del otro sus "argumentos", a respetar un turno de intervención, debatiéndose en un diálogo silencioso. Al cabo de un rato incluso, el uno empatiza con el otro (¿qué pretende con esta jugada, qué estará pensando?). Cuando finalizan la conversación se dan las manos y, tan amigos, como de costumbre. Sí, he usado el género masculino, porque esta escena suele darse entre futbolistas masculinos.


El lenguaje del ajedrez en las escuelas.

Sabemos de los beneficios de la práctica del ajedrez y, más concretamente, en los niños y niñas. De hecho, el 15 de marzo de 2012, el Parlamento Europeo hizo una declaración escrita para que los estados miembros apoyaran su introducción en cada uno de sus sistemas educativos. El 11 de febrero de 2015 el pleno del Congreso de los Diputados instó, por unanimidad, al Gobierno a implantar "El ajedrez en el aula" en el sistema educativo español. Como la educación es competencia de cada comunidad autónoma, cada una se encarga de llevarla a buen puerto como considere menester. En este momento son nueve las comunidades que tienen su programa de ajedrez, la última de ellas la Balear, que apoyó la iniciativa también por unanimidad.

Con todo ello al ajedrez solemos relacionarlo con las matemáticas, por lo del razonamiento lógico, sobretodo. Consideramos también su aspecto social (el saludo antes y después de la partida, acabamos de testimoniar que va mucho más allá) y su aspecto emprendedor, por aquello de las tomas continuas de decisiones. Y no falta razón al considerar al ajedrez desde este punto de vista estereotipado, eso sí, en su condición de lenguaje. Porque ya hemos expuesto que. el ajedrez, además de un juego, un deporte, ciencia y arte, es también un lenguaje. ¿Cómo si no los estudios científicos iban a destacar las mejoras comunicativas y lingüísticas entre la población que recibió clases de ajedrez respecto a los grupos de control que no las recibieron?

La didáctica del ajedrez ha llevado al desarrollo de una pedagogía incipiente que ya forma parte de entre las más selectas e innovadoras a nivel mundial, no en vano, en el último ICOT celebrado el pasado mes de marzo en Miami, hubo cuatro ponencias exponiendo sendos proyectos. Esta pedagogía está siendo llamada ajedrez educativo. El nombre no es que sea muy recurrente pero es así, ciertamente,  como está siendo llamada . En tanto que incipiente e innovadora esta pedagogía se desarrolla de muy diversas y variopintas maneras en muy diversificados y variopintos escenarios, cada cual más interesante. Y es que sus maestros originales se adecuaron a sus pupilos y a su entorno, así como a sus propias facultades e inspiración, en el marco desde donde surgieron. Por todo ello vamos a hacer una comparativa entre el ajedrez (lenguaje) y el ajedrez educativo (pedagogía a partir de un lenguaje, el ajedrez).


Ajedrez educativo: un viejo lenguaje para una nueva educación.


No se sabe a ciencia cierta cuándo se origina el ajedrez, hasta la fecha, lo que parece más probable es que fuera en la India en el siglo VI d.C., aunque se especula con un posible inicio mucho antes en Turquía. Del mismo modo el ajedrez educativo no sabría exactamente cuándo, dónde y cómo se origina. Posiblemente sea la consecuencia de enseñar ajedrez en muchos lugares diferentes y de muy variadas maneras. El auge de su ingente eclosión empieza en España, eso sí, en 1995, cuando el senado español recomendó el ajedrez como asignatura. Desde entonces este país se ha convertido en uno de sus más destacados referentes.

Se halló en la tumba de Tutankamón un juego muy parecido al ajedrez.

















Consideramos el ajedrez como un sistema ordenado, con sus propias reglas, constituido por seis elementos  con un significado propio pero que adquieren su significado definitivo en la relación que establecen con los demás, dentro del marco donde operan. O dicho de otro modo: un lenguaje. Para entender este sistema ordenado y saber usar estos elementos (las piezas) el ajedrez educativo parte, habitualmente, seccionando este sistema y va presentando de manera paulatina y gradual, cada uno de sus elementos. Y, si bien, el ajedrez es un juego, con el ajedrez educativo se juega de manera paulatina y gradual a muchos juegos, mediante los cuales, se nos van presentando todos sus elementos, incluyendo el tablero. Así pues, un lenguaje es seccionado, para emplearlo hasta adquirir una destreza mínima con una buena parte de el y, así, de parte en parte, ir adquiriendo una destreza mínima con su totalidad. Qué maravilloso sería que, con el inglés, el alumnado fuera adquiriendo una destreza mínima con una buena parte de el, tanto para leerlo y escribirlo (lo más habitual), como también para hablarlo y entenderlo al escucharlo (lo menos habitual) hasta conseguir, de manera paulatina y gradual también, una destreza mínima con su totalidad (en las cuatro facetas: leer, escribir, escuchar y hablar).


Carrera de peones. Una sola pieza como elemento de juego.

























En el aprendizaje del ajedrez se suele responder muy habitualmente a una única pregunta ante una posición: ¿cuál es la mejor continuación? En el ajedrez educativo se suele plantear muy variadas preguntas: cuál es la mejor; cuál es la peor, cuál es la última jugada, cuántas piezas hay, cómo ha llegada hasta allí... En el aprendizaje del ajedrez se procura lograr una habilidad lingüistica y, en su práctica de juego, por extensión, el desarrollo de unas cuantas capacidades más, de las cuales, se ha hablado extensamente en todos los medios: concentración, cálculo, paciencia, empatía, autonomía e iniciativa personales... Con el ajedrez educativo, como pedagogía, se ensancha el abanico de capacidades que se pretende desarrollar y, por extensión, el propio currículum educativo desde cualquiera de sus ámbitos. Para ello se suele recurrir también a una gran variedad de materiales.


Ejemplo de ajedrez en la escuela entendido como lenguaje.

























El curso pasado, en tercero de primaria y, habiendo tratado ya todo el reglamento, puse la posición anterior y pregunté cuál podía ser la mejor jugada posible de las blancas. La verdad es que costó mucho dar con la respuesta acertada. Uno de mis alumnos preguntó por qué hacemos ajedrez en la escuela. Mi respuesta fue la siguiente (más o menos). Del mismo modo que, en un problema de matemáticas, tenemos un conjunto de palabras que todos comprendemos por separado y que, juntándose forman un enunciado con un significado completo, se nos plantea una pregunta. Aquí se nos plantea una pregunta también a partir de una disposición de piezas, que todos sabemos cómo se desenvuelven, pero a partir de esta posición en concreto tenemos que observar las relaciones que se establecen entre ellas para resolver correctamente la pregunta planteada. Igual que en un problema de matemáticas. La respuesta de Iván (el alumno que me interrogó) fue: "es verdad y, además, es más divertido".

Ejemplo de ajedrez educativo.

























En la posición anterior (compartida por Miriam Monreal en Girona durante la V Jornada de Ajedrez y Educación de la Universitat de Girona) podemos dejar un tiempo prudencial tras el cual preguntar cuántas piezas hay en total; cuántas son blancas y cuántas son negras; reproducir la posición. Podemos preguntar a continuación: cuál es la mejor jugada para las blancas y cuál es la mejor para las negras; cuál es la peor; preguntar cómo ha llegado a f8 la torre negra y si es posible, entre otras preguntas.


A los niños les encanta jugar (y a los adultos también). El ajedrez educativo, por medio de innumerables juegos con materiales de lo más variopintos, hace más asequible el alcance del ajedrez a cualquiera. Por extensión y, debido a la motivación que despierta, acerca muchos contenidos tradicionales de matemáticas y de otras materias gracias a metodologías globalizadas que los aúnan también a la educación física o a la música. Estos contenidos, así tratados, vivencialmente, facilitan su alcance competencial a los que suelen mostrar más dificultad en la abstracción y, especialmente, en la lectoescritura. Sería el trabajo equivalente o parecido a trabajar las matemáticas, el conocimiento del medio o la educación artística a través del inglés, es decir, mediante el ajedrez (lenguaje) abordar cualquier ámbito del conocimiento o habilidad.

Algunos ejemplos:

Gamificación: cálculo, tablas de multiplicar y estrategia con Tablechess.



















Gamificación: Gincanesia: música, ed. física, conocimiento del medio...
















Cuadrados y romboides.





















El círculo y sus partes.



















Trabajo en equipo. Redacción de un cuento...


... a partir de un patrón ajedrecístico.





























Dramatización de una secuencia final de partida.



















¿Qué fue primero: el huevo o la gallina? ¿Debemos primero implantar el ajedrez educativo en las escuelas o en las facultades de magisterio? ¿Primero renovamos la educación en las escuelas y vamos cambiando las leyes educativas con cada nuevo gobierno o conviene revisar y renovar primero también la formación del profesorado? Tenemos ante nosotros un marco de ingentes pedagogías: robótica, drónica, gamificación, tabletas, pedagogía bimodal... ¿Están presentes actualmente en los currículums de magisterio o sus actuales estudiantes y futuros docentes tienen que acceder a su conocimiento por otras vías? El ajedrez educativo es una de ellas. No necesita una fuerte inversión para impulsar un aula ni en educación infantil, ni en primaria, ni en secundaria, ni tampoco en la universidad. Responde a todas las premisas de la neurociencia y gusta masivamente al alumnado que aprende mediante ella pudiendo desarrollar todas las competencias del currículo, incluyendo a gran parte de aquel que suele estar desmotivado, siendo también un lenguaje mediante el cual facilita la inclusión de algunos alumnos con dificultades de integración.

El ajedrez educativo no es un juego. ¿ Lo hablamos ?

dilluns, 10 de desembre de 2018

El ajedrez como lenguaje

Observen el siguiente diagrama y respondan la pregunta: ¿ A quién corresponde mover?

























Si conocen el lenguaje del ajedrez sabrán rápidamente la respuesta. Por el contrario, si desconocen sus reglas, no sabrán si les corresponde jugar a las blancas o a las negras.

Qué es el lenguaje y algunos tipos de lenguaje.

La Enciclopedia (Salvat 2003) lo define así en su primera acepción: "En términos generales, facultad que posee el hombre de comunicarse con los demás a través de sonidos a los que otorga un significado. En sentido amplio, cualquier sistema de comunicación usado por el hombre o los animales".

Existen muchos tipos de lenguaje. Una primera clasificación distingue el lenguaje natural (aquel que usamos de manera espontánea en nuestra vida cotidiana) del lenguaje artificial (aquel que usamos necesitando previa preparación y organización).

Dentro de los lenguajes artificiales distinguimos, entre muchos otros, el lenguaje científico y técnico. Este lenguaje específico permite una transmisión precisa de conocimientos, a menudo entre profesionales expertos.

Pertenecen a esta clasificación, entre otros:

- el lenguaje matemático

- el lenguaje de programación: aborda no sólo la comunicación expertos sino también entre ordenadores y sistemas informáticos.

- el lenguaje icónico o el pictográfico: transmiten información mediante símbolos convencionales, algunos de los cuales de significado universal.


Saussure y el ajedrez

Ferdinand de Saussure  (1857-1913) está considerado el padre de la lingüística moderna. Solo escribió dos obras, pero dos de sus colegas, a partir de los apuntes de algunos de los estudiantes de su cátedra en la Universidad de Ginebra, durante los cursos 1906-07, 1908-09 y 1910-11, recopilaron sus ideas y nos legaron su obra principal: Curso de lingüística general.


Ferdinad de Saussure


























Saussure comparaba la lengua con el ajedrez: "Una partida de ajedrez es como la realización artificial de lo que la lengua nos presenta de forma natural". Así, atribuye a las palabras su valor en función de la posición que ocupa junto al resto las palabras (como una pieza dentro del tablero respecto a las demás piezas). Las reglas persisten, no se inmutan, sí en cambio la posición de las palabras, así como de las piezas sobre el tablero durante la partida de ajedrez. Una variación a partir de una jugada puede modificar el significado del conjunto y acarrear consecuencias (lo mismo sucede con el lenguaje). Compara, por tanto, palabra con pieza de ajedrez. Así como la gramática con las normas del juego.


Wittgenstein y el ajedrez

Ludwig Wittgenstein (1889-1951) fue otro destacado lingüista, filósofo y matemático. Fue incluso algo más allá que Saussure al comparar el ajedrez con el lenguaje: "La pregunta ¿qué es realmente una palabra? es análoga a ¿qué es una pieza de ajedrez?. En su obra póstuma Investigaciones filosóficas, editado en 1953, recurre al ajedrez para explicar la función de las palabras y su significado según el contexto en relación al resto de palabras y a las normas que rigen su uso.


Ludwig Wittgenstein





















Wittgenstein va más allá que Saussure al afirmar que, en una jugada de ajedrez, no se trata simplemente de trasladar una pieza de un lugar a otro, sino también de contextualizar la acción dentro de un conjunto (normas, tablero, resto de piezas). De tal manera compara, no solo, palabra con pieza, sino también oración con jugada.


El ajedrez como lenguaje

Parece claro, por las enseñanzas de Saussure y de Wittgenstein, que debemos considerar seriamente al ajedrez como un lenguaje. Ahora bien, ¿qué tipo de lenguaje? Por sus características podríamos clasificarlo como un lenguaje artificial de tipo científico y técnico, con parecidos al lenguaje matemático, al lenguaje musical o al informático. Tiene su propio sistema de anotación, de tal manera que no resulta, ni siquiera imprescindible, disponer del material de juego para poder jugar. Dos personas pueden hacerlo en la modalidad a la ciega. Es el ejemplo más claro de la siguiente cita de Bruce A. Moon:

Un juego de ajedrez es un diálogo, una conversación entre un jugador y su oponente. Cada movimiento del oponente puede contener amenazas o tropiezos, pero un jugador no se puede defender de las amenazas o tomar ventaja de los tropiezos si es que no se pregunta a sí mismo: ¿Qué es lo que mi oponente va a hacer después de cada movimiento?


En la misma línea y, parafraseando al insigne Jorge Luis Borges, el erudito y hombre de ciencia Jorge Wagensberg reflexionaba en una entrevista:


"...Es el ajedrez, un juego que se plantea, ya desde su esencia, como una conversación entre dos colores que se odian (Borges 'dixit'): ahora hablan las blancas, ahora les toca a las negras. ¿Hay algo más suicida para un jugador de ajedrez que seguir el plan propio ignorando el plan del adversario?"


Siguiendo el hilo de los maestros precedentes podemos afirmar que, el ajedrez, es un lenguaje que parte de unas normas que determinan los usos y las relaciones entre las piezas (a modo de palabras). Cómo las disponemos, siguiendo las normas establecidas, determinan, del mismo modo, una intención tras la cual emitimos un mensaje (la jugada) dirigido al oponente, el cual, dispondrá, del mismo modo, de las mismas piezas y normas para establecer entre ambos una conversación a modo de diálogo. 


El ejemplo

Volviendo al diagrama anterior, preguntábamos: ¿ a quién corresponde mover ?





















Si entendemos el ajedrez como un diálogo ordenado con turnos a respetar, sabemos que corresponde mover a las negras, ya que su rey está amenazado. Es imposible que sea el turno de las blancas porque el rey podría ser capturado y ello no es posible en este juego (por este motivo convenía conocer los preceptos del juego para responder la pregunta con propiedad). Así, podemos también explicar que las blancas acaban de mover su torre de la columna h, partiendo desde una de sus casillas aunque no sabemos exactamente desde cuál de ellas. Tomaron esta torre y la trasladaron a h7, tal y como si hubieran tomado la palabra torre y, al completar la jugada, emitieran la siguiente oración: muevo la torre a h7 y amenazo a vuestro rey (jaque) que, encontrándose en la fila 7 ahora se ve expuesto y debe abandonarla y ponerse a resguardo (concretamente retirarse a la fila 8). El mensaje, en negrita, podemos emitirlo más abreviado o más extenso todavía. En ajedrez lo abreviamos con precisión matemática: Th7+. Así pues, el ajedrez podemos escribirlo, leerlo e, incluso, hablarlo y escucharlo.

¿ Hablamos ajedrez ?