Jocs de llengua I. Agudes i planes

Aquests dies hem estat jugant a les classes d'escacs de 4t a jocs transversals de llengua. A suggeriment de l'Anabel estem repassant i reforçant alguns dels continguts de llengua catalana. Avui us en presentem els jocs que hem preparat entre la Lorena, la mateixa Anabel i un servidor. A més a més de portar els seus grups excel·lentment m'encanta la seva iniciativa i l'ús lúdic, educatiu i transversal que imprimeixen a les seves pròpies classes gràcies als escacs.

Grup B de 4t B capturant paraules planes i paraules agudes

Estos días hemos estado jugando en las clases de ajedrez de 4º a juegos transversales de lengua. A sugerencia de la maestra Anabel estamos repasando y reforzando algunos de los contenidos de lengua catalana. Hoy os presentamos los juegos que hemos preparado entre Lorena, la misma Anabel y un servidor. Además de llevar a sus grupos de manera excelente me encanta la iniciativa y el uso lúdico, educativo y transversal que imprimen en sus propias clases a partir del ajedrez.

Preparació del material. Agudes i planes

Es reparteix a tot l'alumnat una graella de 4x2 que ha d'emplenar amb quatre paraules planes i quatre paraules agudes, procurant fer bona lletra, clara i llegible i sense cap error ortogràfic. 

Preparació del material.

Se reparte a todo el alumnado una tabla de 4x2 que ha de completar con cuatro palabras llanas y cuatro palabras agudas, procurando hacer buena letra, clara y legible y sin ningún error ortográfico. 

Preparación del material (en catalán fútbol es una palabra aguda: futbol)

A continuació les paraules es retallen pels requadres a fi de separar-les.

Las palabras se recortan por los recuadros con el fin de separarlas.

 

Posició inicial i desenvolupament del joc: Paraules planes /paraules agudes

Les paraules de tots dos alumnes/jugador/es es distribueixen pel tauler. Un dels dos jugadors capturarà les vuit paraules agudes i l'altre capturarà les vuit paraules planes. Les peces emprades podran passar per sobre de qualsevol paraula però no es podran capturar entre elles ni saltar una per sobre de l'altra. Guanya el joc qui aconsegueixi capturar primer les vuit paraules que li corresponen. Després d'una primera partida amb una peça per banda hem introduit daus (la peça es mou segons la cara del dau resultant). 

Posició inicial del joc amb variant de dau. La peça es mou segons la cara del dau resultant.
Posición inicial del juego con variante dado. La pieza se mueve según la cara del dado resultante.

Las palabras de ambos alumnos/jugadores/as se distribuyen por el tablero. Uno de los dos jugadores intentará capturar las ocho palabras agudas y el otro hará lo propio con las ocho palabras llanas. Las piezas utilizadas podrán pasar por encima de cualquier palabra pero no se podrán capturar entre ellas ni saltar una por encima de la otra. Gana el juego quien consiga capturar primero las ocho palabras que le corresponden. Después de una primera partida con una pieza por banda hemos introducido dados (la pieza se mueve según la cara del dado resultante). 

La concentració i l'entreteniment es respiraven a les classes durant el joc.

Concentración en el aula, diversión y, por momentos, tensión durante los juegos. 

Joc per equips i relleus

En la mateixa sessió hem sortit al pati, prèviament hem fet dos equips: un de paraules planes i un altre de paraules agudes. Tots dos conjunts s'han situat a les taules de pícnic que resten en paral·lel en el pati de primària. Uns quants metres més enllà hem escampat per terra totes les paraules retallades. Fent curses de relleus durant un temps de tres minuts, un membre de cada equip sortia a recollir cada vegada una paraula per al seu equip (l'equip de les agudes recollia paraules agudes i l'equip de les planes paraules planes) per dipositar-la en una caixa o bé un pot situats en la tercera de les nostres taules de pícnic. Es tracta de recollir més paraules que l'altre equip però fixant-se molt bé a agafar el tipus de paraula que pertoca.

A la recerca de les "paraules perdudes" 

 

 

En la misma sesión hemos salido al patio, previamente hemos hecho dos equipos: uno de palabras llanas y otro de palabras agudas. Los dos conjuntos se han situado en las mesas de pícnic que restan en paralelo en el patio de primaria. Unos cuantos metros más allá hemos esparcido por el suelo todas las palabras recortadas. Mediante carreras de relevos durante un tiempo de tres minutos, un miembro de cada equipo salía a recoger cada vez una palabra para su equipo (el equipo de las agudas recogía palabras agudas y el equipo de las llanas palabras llanas) para dipositarla en una caja o bien en un pote situados en la tercera de nuestras mesas de pícnic. Se trata de recoger más palabras que el otro equipo pero fijándose muy bien en coger el tipo de palabra que corresponde.

 

 

Mireu amb quina intensitat s'han viscut aquestes curses:

¡ Mirad con qué intensidad se han vivido estas carreras !

Una vegada acabades les curses hem fet el recompte de les paraules recollides i les hem col·locat aleatòriament sobre un tauler. En aquesta ocasió hem jugat per equips emprant un peó per costat i un dau que ens indicava com els havíem de moure en cada ocasió. En aquesta partida l'equip de les agudes havia de capturar les paraules planes; mentre que l'equip de les planes havia de capturar les paraules agudes. Guanyaria l'equip que primer capturés totes les paraules que els hi corresponia. Per aquest motiu calia ser ràpid i efectiu a l'hora de recollir prèviament les paraules, a fi de forçar a l'equip contrari a capturar-ne més.

Equip de les planes pensant a capturar paraules agudes.

Una vez terminadas las carreras hemos hecho el recuento de las palabras recogidas y las hemos colocado aleatoriamente sobre un tablero. En esta ocasión hemos jugado por equipos empleando un peón por bando y un dado que nos indicaba cómo teníamos que moverlos en cada ocasión. En esta partida el equipo de las agudas tenía que capturar las palabras llanas; mientras que el equipo de las llanas tenía que capturar las palabras agudas. Ganaría el equipo que capturase en primer lugar todas las palabras que le correpondían. Por este motivo era necesario correr rápidamente y ser eficaces a la hora de recoger previamente las palabras, con el fin de forzar al equipo contrario a capturar más.

Equipo de las palabras agudas pensando en capturar alguna palabra llana.

En general els jocs han agradat a tothom, especialment el joc de pati. Els mestres també els valorem molt positivament. 

En general los juegos han gustado a todos, sobretodo el juego de patio. Los maestros también los valoramos muy positivamente.

Variant del joc. Agudes, planes i esdrúixoles

Afegim una nova fila a la nostra graella i disposem d'una graella de 4x3. Afegim quatre paraules esdrúixoles. Ara el joc passa a tenir tres jugadors/es o bé tres equips. El tercer dels jugadors/es o equips capturaran paraules esdrúixoles. La peça en joc pot situar-se en una columna avançant per les files en cas de moure's com un peó.

Podem afegir un nou jugador/a que capturi "esdrúixoles".
Podemos añadir un nuevo jugador/a que capture "esdrújulas".

Añadimos una nueva fila a nuestra tabla y disponemos de una tabla de 4x3. Añadimos cuatro palabra esdrújulas. Ahora el juego pasa a tener tres jugadores/as o bien tres equipos. El tercer jugador/a o equipo capturará palabras esdrújulas. La pieza en juego puede situarse en una columna avanzando por las filas en caso de moverse como peón.

Bacteris i microbis

Just al dia següent de la primera de les sessions d'escacs i llengua a la classe de 4t A, l'Anabel em compartia algunes de les fotografies de l'activitat bacteris i microbis. Es tracta d'un joc semblant als que hem conegut avui, però en comptes de capturar paraules planes o bé agudes es capturen exemples de bacteris o exemples de microbis, en un treball de l'aula de medi natural. Tots dos jugadors/es han de capturar com més bacteris o microbis millor. Per validar la captura cal encertar la modalitat d'ésser viu corresponent, si no s'encerta no pot completar-se la captura i es perd el torn de jugada. Com no podia ser d'una altra manera, els nostres alumnes s'ho han passat genial!!

Tot jugant a microbis i bacteris

Justo al día siguiente de la primera de las sesiones de ajedrez y lengua en la classe de 4º A, Anabel me compartía algunas de las fotografías de la actividad bacterias y microbios. Se trata de un juego parecido a los que hemos conocido hoy pero, en vez de capturar palabras llanas o bien agudas se capturan ejemplos de bacterias o ejemplos de microbios, en un trabajo de aula de medio natural. Ambos jugadores/as han de capturar cuantas más bacterias o microbios mejor,. Para validar la captura hay que acertar la modalidad de ser vivo que corresponda en cada caso, si no se acierta no puede completarse y además se pierde el turno de jugada. Como no podía ser de otra manera, ¡nuestros alumnos/as lo han pasado genial!

 

Jugades mestres XIV. La jugada de l'Antonio

El passat dia 7 de novembre es jugaven partides a la classe d'escacs de 6è A després d'enviar per correu electrònic les respostes del repte del mes. Quina va ser la meva sorpresa quan vaig veure a l'Antonio moure amb tota tranquil·litat, en el seu torn de jugada, com qui no vol la cosa, en la posició que ara us presento.

Juguen les negres i aconsegueixen un aventatge decisiu

L'Antonio va jugar magistralment en aquesta posició.

Efectivament, poc després de fer-la, semblava poc conscient de que la seva maniobra constituïa una autèntica jugada mestra: ni més ni menys que una triple amenaça!! Després de que les blanques protegissin el seu rei va capturar la dama blanca.

L'Antonio després de jugar Cc2+ (la foto no capta la torre d'a1, triple amenaça!!)

Moltes felicitats, Antonio!! De ben segur que en faràs moltes més de jugades mestres!!

Caballos: radios y relojes

 Aquests dies hem introduit a les classes de tercer l'última peça que ens faltava: el cavall. Hem sortit al pati i hem saltat al tauler gegant, tot treballant els punts cardinals, els números del rellotge i les parts principals del cercle.

Muntant el cercle amb taps de retolador al tauler gegant.

Estos días hemos introducido en las clases de tercero la última pieza que nos faltaba: el caballo. Hemos salido al patio y hemos saltado en el tablero gigante, trabajando los puntos cardinales, los números del reloj y la partes principales de la circunferencia.

Primer de tot hem situat peons al tauler mural a les caselles on hi podia saltar un cavall situat al centre de l'escaquer. Hem fet el mateix amb una imatge projectada a la pissarra digital que representava la situació inicial del cavall i hem marcat les caselles on podia saltar, a continuació hem unit aquestes caselles traçant una circumferència. Tot seguit hi hem situat els punts cardinals (nord, sud, est i oest) dins d'aquest mateix cercle.

Cercle del cavall (simulació) i punts cardinals.
Círculo del caballo (simulación) y puntos cardinales.

En primer lugar hemos situado los peones en el tablero mural en las casillas en las cuales podría saltar un caballo situado en el centro. Lo mismo hemos realizado mediante una imagen proyectada en la pizarra digital que representaba la situación inicial del caballo, en el centro del tablero, hemos marcado las casillas donde podría saltar y, a continuación, hemos unido estas casillas trazando una circunferencia. Seguidamente hemos situado los puntos cardinales (norte, sur, este y oeste) dentro del mismo círculo.

Després hem parlat dels rellotges i de les seves formes. Hi hem observat les similituds respecte el cercle del cavall. Les dotze caselles per on passa coincideixen amb els dotze números del rellotge. I, justament, no hi salta precisament, a les caselles que marquen els punts cardinals, que tenen el mateix color que la casella on es troba. Parlem dels radis i els definim, així com del cercle i del centre del cercle.

Dibuixa un cavall al centre i els radis que l'uneixen als números del rellotge on podria saltar.

Dibuja un caballo en el centro y los radios que lo unen a los números del reloj donde podria saltar.

Después hemos hablado de los relojes y de sus formas, viendo diferentes ejemplos. Hemos observado las similitudes con respecto al círculo del caballo. Las doce casillas por donde paasa coinciden con los doce números del reloj. Y, justamente, el caballo no salta precisamente, a las casillas que marcan los puntos cardinales, que tienen el mismo color que la casilla en la que se encuentra. Hablamos de los radios y los definimos, así como también del círculo y del centro del círculo.

Parlem de la eina compàs i, en el tauler gegant, simulem traçar-hi un cercle (deixem taps per les caselles del cercle amb radi 2 -dues caselles-). L'ideal per fer l'activitat és tenir un tauler gegant pintat a terra, o bé tenir un terra d'escacs (rajoles o combinació amb vinil adhesiu). El compàs es munta amb fil, al qual se li lliga un tap, que substituiria a un guix en el cas del tauler pintat a terra o bé del terra d'escacs. En el nostre cas hem deixat taps vermells a les caselles on no pot saltar el cavall i taps verds a les caselles on sí que hi pot saltar. Mentre muntem el cercle repassem les parts del cercle, els punts cardinals i els números del rellotge. Tot seguit ja podem saltar com si fóssim cavalls.

Practicant el salt del cavall i aprenent les parts del cercle, els punts cardinals i els números del rellotge.
Practicando el salto del caballo y aprendiendo las partes del círculo, los puuntos cardinales y los números del reloj.

Hablamos de la herramienta compás y, en el tablero gigante, simulamos trazar un círculo (dejamos tapones para las casillas del círculo de radio 2 -dos casillas-). Lo ideal para realizar la actividad es disponer de un tablero gigante pintado en el suelo, o bien disponer de un suelo de ajedrez (baldosas o su combinación con vinilo adhesivo). El compás se monta con hilo, al cual se le ata un tapón, que sustituiría a una tiza en el caso del tablero pintado en el suelo o bien en el suelo de ajedrez. En nuestro caso hemos dejado tapones rojos para las casillas donde no puede saltar el caballo y tapones verdes para las casillas donde sí que puede saltar. Mientras montamos el círculo repasamos sus partes, los puntos cardinales y los números del reloj. A continuación ya podemos saltar como si fuéramos caballos.

El porxo ens ha permés fer l'activitat els dies de pluja.
El porche nos ha permitido realizar la actividad los días de lluvia.

Podeu veure què bé que ens ho passem!! El cavall salta a les vuit caselles des d'una casella central on hi retorna cada vegada després de cada salt.

¡Podéis ver lo bien que nos lo pasamos! El caballo salta a las ocho casillas desde una casilla central a la que vuelve después de cada salto.

Després de practicar el salt del cavall hem fet jocs variats amb cavalls amb les nostres peces i taulers. Els dies que ens ha acompanyat el bon temps hem jugat a les taules de pícnic; uns altres dies ho hem fet al porxo o bé a la classe.

Part del material preparat per a la sessió de cavalls.
Parte del material preparado para la sesión de caballos.

Después de practicar el salto del caballo hemos disfrutado de variados juegos con caballos con nuestras piezas y tableros. Los días que el buen tiempo nos ha acompañado hemos jugado en las mesas de pícnic y, en otras ocasiones, lo hemos hecho en el porche o bien en clase.

El porxo del gimnàs ha esdevingut un espai molt agradable de joc.

El porche del gimnasio ha resultado muy agradable para la práctica del juego.

El cavall es mou en diagonal / El caballo se mueve en diagonal

Amb el plantejament dels punts cardinals i del rellotge i, després de reflexionar a partir d'unes quantes imatges més (n'hem mostrat molt poques a l'article, en tenim unes quantes més), podem concloure que el cavall es mou en diagonal. Si tracem un eix horitzontal a partir de la posició del cavall, el seu moviment descriu diagonals de 30º d'inclinació, 60º, 120º i així successivament, respecte aquest eix horitzontal. Mentre que l'alfil descriuria diagonals de 45º d'inclinació, 135º, 225º i 315º respecte a un mateix eix horitzontal. 

El cavall es mou en línia recta diagonal respecte a un eix horitzontal, segons el seu salt ho fa en diferents graus.
El caballo se mueve en línea recta diagonal respecto a un eje horizontal, según su salto lo hace en diferentes grados.

Con el planteamiento de los puntos cardinales y del reloj y, después de reflexionar a partir de unas cuantas imágenes más (hemos mostrado muy pocas imágenes en el artículo, tenemos unas cuantas más), podemos concluir que el caballo se mueve en diagonal. Si trazamos un eje horizontal a partir de la posición del caballo, su movimiento describe diagonales de 30º de inclinación, 60º, 120º y así sucessivamente, respecto a este eje horizontal. Mientras que el alfil describiría diagonales de 45º de inclinación, 135º, 225º y 315º respecto a un mismo eje horizontal. 

L'alfil es mou en línia recta diagonal respecte a un eix horitzontal, segons la seva direcció ho fa en diferents graus.
El alfil se mueve en línea recta diagonal respecto a un eje horizontal, según su dirección lo hace en diferentes grados.

Qui diu que el cavall es mou en forma d' L?

¿Quién dice que el caballo se mueve en forma de L?

Jugades mestres XIII. La jugada de l'Aslam

Aquest dijous li tocava la zona creativa del pati, a l'hora de l'esbarjo, a la classe de 4t B. S'hi van jugar tres partides. En una d'elles ho feia l'Aslam, que gaudia de força aventatge quan es presentà la posició que, a continuació, us mostro.

Juguen les negres i amplien encara més el seu aventatge.

Posició que va resoldre l'Aslam amb brillantor

L'Aslam va capturar el cavall d'f6 amb l'alfil i, tot seguit, el seu oponent es va disposar, per la seva banda, a capturar també l'alfil amb el peó de g6. Però l'Aslam sabia molt bé el que es feia i li advertí: - No pots, t'estic fent escac amb la torre! 

L'Aslam després de jugar Axf6+ (escac a la descoberta)

Molt bé, Aslam!! Sense haver presentat encara a classe aquest tipus de jugada acabaves de fer un escac a la descoberta. El teu joc segueix millorant i, de ben segur, que després d'aquesta en faràs moltes més de jugades mestres. Felicitats!!